窃读记教案3篇

参考资料，少熬夜！窃读记教案3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“窃读记教案3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《窃读记》教案1一、教学目标1.进一步练习默读，感知文章内容。2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知文章内容。2.抓住关键字词句，提高对文章的理解能力。教学难点：理解成长的含义。三、教学策略本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。四、教学过程(一)情境导入导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的？读书又会给她带来怎样的感受？展示课件并展示学习目标。设计意图让学生明确学习方向。任务一：默读课文，感知内容。(二)默读课文1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事？完成后小组讨论交流。要求：限时8分钟。2.友情提示：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。(三)圈点批注参考资料，少熬夜！结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画？从哪些方面进行批注？预设：1.题目。为什么说是窃读？2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？(四)头脑风暴将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。预设：提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。设计意图进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。任务二：圈画批注，体悟情感。教师出示设计好的问题，引导小组思考并再次圈批，同时进行组内交流。(五)小组交流根据已做批注及课后的阅读提示思考下面问题，并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的？2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和认识各是怎样的？3.文末句有什么含义？表达了怎样的情感？4.文章写了几次窃读？中间部分写的是什么？作者为什么这样安排？(六)完善表格根据再次思考、圈注，完善下面表格预设：提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以肯定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对1篇文章应该从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应该进行圈批的地方。(七)分享感触在两次圈批中，你一定会有很深的感触，请你记下来和大家分享。50字左右。(八)总结方法1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。2.出示课件，得出方法：参考资料，少熬夜！(1)用不同符号圈画批注。(2)抓关键字词句。(3)对文章有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。(4)表明作者观点的句子，特别是文章结尾的句子。(5)能显示文章结构的地方。(九)课堂总结在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。设计意图再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。窃读记教案2学习目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课时安排2课时(第一课时)一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1.初读课文，读准生字词。2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美参考资料，少熬夜！1.接读课文。2.接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3.根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2.默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果1篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日参考资料，少熬夜！梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。……五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡(第二课时)一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2.同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……参考资料，少熬夜！我害怕被书店老板发现……一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4.练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：《窃读记》节选。1.用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。)五、拓展延伸1.谈读书经历。把自己的读书经历与作者的`读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2.如果没有了书，世界将会是怎样？3.搜集名人读书故事，并做好记录。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应参考资料，少熬夜！该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在