《三位数乘两位数》的精编教案5篇

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参考资料,少熬夜!《三位数乘两位数》的精编教案5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《三位数乘两位数》的精编教案5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!位数乘两位数教案1教材分析该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时,本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的,其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最后内容。教学目标1、让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握三位数乘两位的笔算方法。2、引导学生结合具体的问题情境,选择合适的估算方法,体验知识迁移的过程,培养学生类推能力和概括能力。3、在学习过程中,感受数学知识与实际生活之间的密切联系,培养学生认真计算并养成验算的习惯。教学重点掌握三位数乘两位数笔算方法,能够正确进行笔算。教学难点理解三位数乘两位数的笔算原理。教具准备课件、学生用计算器教学过程课前2分钟口算练习一、情境导入播放北京标志性景点的图片。教师:同学们,暑假你们都去哪里玩了呢?王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游,他们乘车所用的时间都是12小时,想知道他们是怎么去的呢?我们一起来看大屏幕。王叔叔旅游大巴平均78千米/时李叔叔火车平均145千米/时教师:他们是从同一个城市去的么?教师:根据提供的信息,你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么?指明学生列出算式:78×12参考资料,少熬夜!学生列竖式计算,交流、汇报。二、探究新知李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢?如何计算呢?引导学生列出算式:145×121、运用估算能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢?说一说估得方法。要想知道准确结果,还得用笔算。今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。(板书课题)2、探究算理学生尝试笔算,教师巡视,挑选出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧,每一步的算理。(根据学生汇报,课件演示)145×12290——表示什么?(表示2小时行的路程,即290个1)145—表示什么?(表示10小时行的路程,即145个10)1740我们想知道这个结果是否正确,有什么好办法呢?(一是与估算结果比较,二是通过验算。)3、讨论交流大家四人一组讨论一下,三位数乘两位数的计算方法是什么样的,互相说一说。4、学生汇报。三、巩固练习1、教材第47页做一做横着第一排。学生独立计算完成,教师巡视发现典型现象,请其板演。集体订正。2、算理选择题(1)在计算234×35的时候,2×5表示()××××50(2)下面()算式中2×5表示的意思是200×50××××53、不计算,选择答案。425×19=()425×219=()4、练习八第题参考资料,少熬夜!四、课堂小结同学们,通过这节课的学习你有什么收获呢?位数乘两位数的教案2教学内容四年级上册第88页整理和复习,练习十七。教学目标1.通过整理与复习,使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算方法,提高学生的计算能力。2、通过整理和复习,培养学生在具体的问题情境中,能选择合适的算法进行计算,进一步发展学生的数感,培养学生自觉整理数学知识的习惯和能力。3、进一步发展学生综合应用三位数乘两位数的知识解决简单的实际问题的能力。教学重难点乘法口算、估算和笔算等计算方法的联系,并能根据具体情境选择合适的算法进行计算。教具学具准备多媒体、视频展示台。教学过程一、梳理知识,沟通联系1、教师:本单元我们学习了什么?你有哪些收获?小组内说一说。学生分组交流,完成后全班汇报,教师根据学生的汇报逐步形成如下板书:2、结合以上知识整理,边整理知识,边完成数学书88页1-4题。(依次出示以下各题及答案)(1)出示教科书第88页第1题。抽学生口答,并要求说出算法。最后让学生说说怎样口算最简便,引导学生说出:整百数乘整十数,只把0前面的数相乘,再看因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0。(显示)(2)出示教科书第88页第2题。指名学生口答,并说出估算方法,教师用显示相应内容。最后让学生说说三位数乘两位数怎样估算。(学生回答后,显示。)(3)完成教科书第88页第3题。学生独立完成后(可指名上台板演),显示答案,学生核对,并让学生说说每个题计算的时候要注意什么?(学生汇报后,显示计算方法)(4)完成教科书第88页第4题。先分别让活到说说解题思路(根据学生的回答显示相应内容),再列式计算并汇报,教师板书。计算时注意提醒学生怎样算简便。参考资料,少熬夜!二、基本练习,巩固提高1、完成教科书第89页第1、2题。(出示题目及答案)学生独立口算,集体评议。第2题完成后,让学生说说积的变化规律。(显示规律)2、完成教科书第89页第4题。(出示题目)学生独立完成,教师巡视指导,集体交流。教师:你是怎样估算他们大约走了多少米的?学生1:我把187看成200,32看成30,由此得出他们大约走了6000。学生2:我把187看成200,32不变,由此得出他们大约走了6400。学生3:我把187看成190,32看成30,由此得出他们大约走了5700。(展示以上三种估算方法。)3、完成教科书第89页第5题。(出示题目及估算方法)学生估算:24×365,可以把24看成20,365看成360,350或400都可以。三、拓展练习,促进发展出示教科书第90页的思考题。教师:请认真看图、审题,说一说从题中你获得了哪些信息?你觉得运费的多少会与哪些因素有关?学生1:运费少和路程有关。学生2:运费少还和运的质量有关。(显示:与运费少相关的因素)教师:分组讨论一下,往哪些仓库运费用会少一些?为什么?学生分小组讨论、分析,完成后指名汇报。学生:如果把粮食运往3号和4号仓库,则运量大,费用肯定多。所以应把粮食往1号或2号仓库运输费用会少些。(显示)教师:看来只要计算出运往1号仓库和2号仓库的总运量,就可以比较出谁了运费更少。怎样计算总运量呢?学生:运输量可以用“运输吨数×路程”来计算。(如期学生不能说出,则由教师告知学生。)(显示)教师:现在请同学们按这种方法在练习本上列式计算并比较。学生独立计算后汇报。学生1:如果运到1号仓库,总运量是40×10+30×20+20×30=1600学生2:如果运到2号仓库,总运量是50×10+30×10+20×20=1200。所以运往2号仓库运费参考资料,少熬夜!最少。四、全课小结教师:通过今天的整理和复习,你有什么新的收获?五、布置作业数学书89页3题,90页6、7、8题。六、课外阅读数学书91-92页:你知道吗?——奇妙的乘法。位数乘两位数教案3(一)教学目标1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题的过程。4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。(二)教材说明和教学建议教材说明关于整数乘法运算的学习,本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有:口算乘法,笔算乘法,常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系,以及乘法的估算。这些内容的结构如下:本单元教材在编排上有下面几个特点:1.创设与教学内容相融的学习情境,在解决问题的过程中教学计算。《数学课程标准》指出:在本学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。学习三位数乘两位数的乘法,涉及的知识背景十分广阔,在广阔的知识背景中,哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢?面对眼花缭乱的众多素材,编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此,本单元选取不同交通工具的运动为素材,引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用,另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。2.注重学生的自主探索,培养学生迁移类推能力。参考资料,少熬夜!三位数乘两位数的计算方法,与两位数乘两位数的计算方法,在算理上是一致的,所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上,积极引导学生将旧知迁移到新知。教材安排的多道例题(例1:14512、例2:16030、10630和例5:49104?)基本上是让学生通过自己试一试,在主动探索与合作交流的基础上,进一步理解整数乘法的算理,达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。3.加强估算,重视培养学生应用数学的意识。《数学课程标准》指出,估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式(例5),组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算,让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法,估算的方法虽不确定,但必须符合以下两个要求:一是符合实际,二是计算方便。如,例5的教学通过解决购票的具体问题,使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些,并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数,这样才能方便算出足够的钱买票。另外,教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题,使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法,理解什么时候应将因数估大一些,什么时候应将因数估小一些,形成具体问题具体分析的辨证观点。4.适当加大练习量,同时体现弹性要求。三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一部分知识,具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本的运算知识,本单元练习的题量与第一学段相比稍有增加,使学生通过一定题量的练习,牢固掌握整数乘法的相关知识。同时,带*的题与思考题的数量也增加了,本单元每个练习都配有一定数量的带*的题和思考题,以体现让不同的人学不同的数学的课改理念,满足不同学生的学习需求,为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。教学建议:1.注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算,不论是口算还是笔算,估算还是用计算器算,其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段,在学完两位数乘两位数后,学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说,本单元所学知识,属于旧知。所不同的,仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内。根据学生已有的这个知识基础,在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、参考资料,少熬夜!合作交流等活动,自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。如,口算乘法中例1,笔算乘法中例1.例2.例5的学习,都应让学生在独立思考、自主运算的基础上,概括出一般性的通法。教师在这个过程中,只起引导作用,引导学生准确把握不同算法中的特点,尽可能选择多种算法中较优化的一种,采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。2.重视引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化的数学方法。三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能,还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系,并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系,是社会生活中常见的数量关系中的一种,刻画这三者关系的数学模型速度时间=路程将三者简明逻辑地联成一体。教学时,应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题,感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型速度时间=路程的全过程,经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题这样一系列的数学活动中,建立初步的模型化的数学思想方法。3.以探索运算中数值规律的练习为载体,发展学生的推理能力。利用乘法运算,培养学生的推理能力,特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。本单元在练习设计中,安排了多个引导学探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