参考资料,少熬夜!钓鱼的启示教案【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“钓鱼的启示教案【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《钓鱼的启示》教学设计【第一篇】教学目标1、认识11个生字,会写14个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语,理解其中带点词。2、理解课文内容,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”心情变化的过程,理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。3、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,明白每个人从小接受严格教育,获得道德实践的勇气和力量的重要。教学重点体会人物心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中的原因。教学难点感悟从放鱼中得到的启示。教学过程一、初读课文,掌握字词,理清写作思路二、指导学生略读、复述钓鱼的过程,体会钓到大鱼的“得意”三、研读4~9自然段。感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因1、心情变化:得意→急切→伤心→盼望→无奈。2、指导感情朗读。3、讨论父亲一定要我“放鱼”的原因:(父亲)放鱼(我)不放鱼对错(严格的道德教育深深的爱)四、研读10~11自然段,指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”后的启示,明白每个人从小都要进行严格的道德教育的重要1、“启示”的含义:道德实践是非(难)(易)参考资料,少熬夜!(严格训练,获得勇气和力量)2、引导学生联系上下文体会父亲严格教育对我一生的影响。3、引导学生联系自己或生活实际谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。五、转换迁移,训练运用学案一、学习提纲1、读通读顺作文,自学生字新词:⑴书写难字:溅、皎、沮、诫。⑵联系上下文理解下列词语:涟渏、皎洁、翕动、乞求、沮丧、诱惑、抉择、告诫、小心翼翼。2、默读课文,按“钓鱼→放鱼→启示”把课文分成三段,概括主要内容。3、自读课文1~3自然段。按“景美→钓鱼→心情”复述钓起大鱼的过程。4、自读课文4~9自然段。用适当的词语概括“我”心情的变化:得意→()→()→()→()→()5、讨论:为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲一定要“我”这么做。6、自读课文10~11自然段:⑴我从钓鱼这件事获得了()启示。“启示”的含义是()。⑵联系“放鱼”谈谈“我”和父亲怎样实践道德的“是”与“非”。⑶联系生活中的事例谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。二、练习提纲1、听写生字、新词,选一个词造句。2、抄写文中人物行动、心理及环境描写的优美语句。3、作文:从()想到的(括号是填生活中的一件小事或一种社会现象)。《钓鱼的启示》教案【第二篇】教材分析课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易掉着一条大鲈鱼,父亲让“我”放回湖里,是“我”从中获得终生启示的事。参考资料,少熬夜!教学目标认识20个生字,学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容,领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,左一个有道德的人。了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分的阅读,抓住主要内容,读懂课文。教学重点难点通过阅读,了解课文的叙述顺序,理解课文主要内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学构想引导学生自学生字词,读通课文。先整体把握课文写了一件什么事,再引导学生找出点明时间先后的关键词语,了解课文的叙述顺序。重视质疑问难,鼓励学生提出自己不懂的问题,和老师、同学展开讨论。教学准备预习教学时间二课时第一课时教学内容整体感知教材,了解课文的主要内容和叙述顺序。学生学习过程一、自学、辅导。1学生自读课文,边读边把在预习时未能解决的生字读画出来,并提出各自不理解的问题。2同学们自由询问、解答。3教师巡查、辅导,特别关注学习困难的学生,进行个别辅导。二、整体把握课文内容。1检查学生朗读情况,先指名个别朗读,其他学生对照边听边想,课文写了一件什么事,怎样用自己的话把这件事概括出来。2引导学生把思考的结果用一两句话表达出来,从以下方面进行点拨和指导。(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词,你认为课文的内容会是什么?(2)读读课文,看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。3读通课文,认读生字。三、细读课文,了解《钓鱼的启示》教学设计【第三篇】参考资料,少熬夜!教学目标:1。知识与技能(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。(3)理清文章体条理。(4)正确、流利、有感情地朗读课文。2。过程与方法(1)联系上下文、结合生活学习生字词。(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。3。情感、态度、价值观从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。教学难点联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。教学设计第一课时一、谈话导入,揭示课题。1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。(板书课题:钓鱼的启示。)2、齐读课题。3、释题。师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。二、初读课文,整体感知。(一)自读课文过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)(二)检查生字词(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩1、自由读、开火车读。参考资料,少熬夜!2、解释词语。a、涟漪(细小的波纹。)翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)b、找近义词。抉择(选择)告诫(劝诫)师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。)“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)(三)概括课文。师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)三、精读课文,深入体会1、师:作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中。板书:我————不放爸爸————放2、师:请同学们默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语。(生默读)3、交流理由师:谁来说说你找到了哪些理由。(钓鱼之不容易鱼大无人知晓只差两个小时)a、钓鱼之不易1)、师:多好的鲈鱼,多大的鲈鱼,十一岁的“我”舍不得放走它,因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读,看看哪些词语给你的印象很深刻。生说:过了好长时间小心翼翼一收一放等迅速拉2)、朗读感受3)、说话训练师:小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗,当时的情景可能是怎样的呢?生自由说4)、感情朗读b、钓上鱼之后的兴奋:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”通过反复读,体会“我”钓到大鱼后得意的心情。参考资料,少熬夜!4、师:鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。师:当时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了,而且当时并没有人看见我们,也不知道这鱼是什么时候钓的。我有这么多的理由不放,那为什么最终又放了呢,父亲当时又说了什么——“孩子,你得把它放回湖里去。”——“你还会钓到别的鱼的。”生自由练读,指名读。想象说话1)、师:从你的朗读和表情中,我感受到当时父亲说这话时非常平静。(停顿,环视大家)可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?(学生思考)联系上下文说说:父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想——————,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”2)、无论我怎样——无论我怎样———,都得————,因为时间未到。5、朗读第10自然段。师:最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。四、教师小结,留下悬念师:我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。板书钓鱼的启示我:不放————————爸爸:放钓鱼不易时间未到大只差两个小时无人知晓(非)(是)《钓鱼的启示》教案【第四篇】学校及学生状况分析我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校,新课程的理念不仅为教师的所掌握,而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下,已逐步养成自主合作探究的学习方式,形成了爱提问题,敢于探索的好学风,对学习语文已经积累了一些方法,如读中感悟,抓关键词理解等,具备了一定的语文参考资料,少熬夜!实践能力。教学目标1、有感情地朗读课文,学习抓重点词语理解课文内容。2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。3、通过对语言文字的感悟,联系自己的生活体验,懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。教学过程一、抓住“启示”,直奔文本1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示,这个启示是什么呢?(生说。)2、齐读,倒数第二自然段。(设计思路:学生在第一课时已初步感知课文,这里从结论入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程,进一步探讨课文的内涵。)二、紧扣重点,咀嚼文本1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢?请同学们再读课文2~12自然段,从文中找出有关的词语或句子画出来。2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。3、小组代表汇报:教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程:钓到鱼时:紧张、激动。放鱼时:“爸爸!”──不情愿;“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”──抗议。放鱼后:悲哀。4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。(设计思路:这是对文章内容的概述,也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言,进行内化。)5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼,心里怎么会不激动呢?面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉,心里怎么会情愿呢?现在,假如我们就是詹姆斯,让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说,并适当加进自己的心理活动,体会他当时的心情。例:我的天哪,足有10公斤!这是我见到过的最大的鱼。6、学生练说后全班交流。7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。(设计思路:与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学参考资料,少熬夜!的难点。在这里,结合课后的“金钥匙”,让学生转换角色,读、说,体验詹姆斯的内心变化。)8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的态度又是怎么样的呢?再读课文,说说你是从哪里看出来的?9、学生独立思考后小组交流。10、学生汇报:教师引导学生找出相关句子:⑴“孩子,你得把它放回水里去。”⑵“父亲再没有说话。”11、分角色朗读父子的对话。(设计思路:刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题,现在再次用同法,通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文,再次强化学法指导。)12、爸爸的态度为什么这样,丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇?爸爸当时是怎么想的?(生说。)13、如果你也和他们去钓鱼,目睹了这一经过,你会想些什么?14、生思考后交流。15、詹姆斯也和有些同学的想法一样,无可奈何地把鱼放掉了,能用你的朗读表现出来吗?指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。(设计