小数的初步认识教学设计【汇编4篇】

参考资料，少熬夜！小数的初步认识教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小数的初步认识教学设计【汇编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小数的初步认识教学设计【第一篇】教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。教学过程：一、谈话导入，出示目标（2分钟）下面这些是什么数？1、1/2、2、4、1/3、2/4、100我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。生活中你还见过什么数？教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目二、出示目标（1分）1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。三、自学指导（10分钟）（一）认识小数课件播放图片思考：1.分别说说它的价格是多少？2、它们具体表示多少钱呢？3、这些数都叫什么数？4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？5、这个点在小数中怎么读？试着读一读？6、小数与前面学过的数读起来有什么不一样？参考资料，少熬夜！在读小数的过程中你发现了什么？小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。四、质疑探究（12分钟）1、初步理解的含义这把尺子上也藏着小数呢，你知道“米”在哪儿吗？1/10米就是米，你现在知道“米”在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米，用小数表示是米。2、初步理解零点几的含义你找到的米表示什么？说一说你的想法。米表示什么？在哪儿呢？米表示什么？在哪儿呢？3、探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？4/10米（米）7/10元（元）五、课堂练习：（15分）（一）课堂检测1、如果把1米平均分成10份，每份是1（）。分米就是1/10米，也就是（）米。分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？（二）堂清作业1、把1米平均分成了100份，每份是（），用分数表示（）。2、1/100米，写成小数是（）。3、3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？角是5/10元，还可以写成（）。元5角写成小数是（）板书设计：小数的初步认识1、像、和这样的数叫做小数。2、“。”叫做小数点。3、把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是1/10米，还可以写成米。3分米是3/10米，还可以写成（）米。4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1/100米，还可以写成米。45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米《小数的初步认识》教案【第二篇】参考资料，少熬夜！教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。教学目标1?结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。3?在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。教具、学具准备各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。教学过程一、认识小数（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。播放：几位同学去商场买水果的情景。小明买了g香蕉，小东买了g李子，小红买了g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：g。小东——李子：g。小红——桃子：g。（3）教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：元李子：元桃子：元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。元元元元三、对比小结，初步理解小数1对比参考资料，少熬夜！教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。然后再汇报。2小结教师：同学们都说得很好。像，，，，……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。四、巩固运用1、第103页课堂活动第1题同桌互相说说，并说出是几位小数。2、第103页课堂活动第2题学生先独立完成，然后再全班交流。3、交流学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。五、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）小数的初步认识教学设计【第三篇】上周参加了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。二、小数的读写：°元元1.米1.米元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。参考资料，少熬夜！建议：1、小数的读写要略，为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。小数的初步认识教学设计【第四篇】设计理念:《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。学情与教材分析:这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。教学目标:（1）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学准备:教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面:1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。参考资料，少熬夜！3、搜集生活中的小数。教学过程:一、导入小数1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？（快速播放课件:两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）2、师:当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的:（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法。3、师:是呀！两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）4、师:像0、85、5、98和2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点）“、”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题:小数的初步认识）[设计意图:商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比x、xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义:运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它。]二、认识小数1、师:谁来说说，这些小数应该怎么读呀？2、师:同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。3、师:那小数该怎么写呢？让我们动手试试。（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）（设计意图:小数该怎么读？怎么写？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。）4、师:哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法:小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）元角分0、850元8角5分5、985元9角8分2、602元6角0分5、师:从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看参考资料，少熬夜！用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的。）[设计意图:生活中用x、xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的。]三、教学例11、师:看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了。下面请大家在自己周围找一找，看看还有那些地方也有小数的存在。（放手让学生畅所欲言后，老师再通过课件出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据，让学生齐读材料）2、师:通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光