草船借箭的教学设计【实用4篇】

参考资料，少熬夜！草船借箭的教学设计【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“草船借箭的教学设计【实用4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《草船借箭》教学设计【第一篇】设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。教学目标：1、学会本课的生字新词。2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3、学习后能较生动地复述课文。课前准备：1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。2、要求学生读后互相交流：（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样（2）、周瑜因何要加害诸葛亮他说过哪些要加害诸葛亮的话（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节这对于借箭成功至关重要吗3、布置学生预习课文。4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。5、制作多媒体课件。教学流程及设计意图：一、创设情境，谈话导入。1、创设情境，交代背景，复习旧知。播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。（2）、三言两语忆“火烧赤壁”。（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是参考资料，少熬夜！个足智多谋之人。）2、谈话导入。我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）二、读题，破题，质疑。1、板书课题，读题。2、抓住学生朗读的重音点破题。3、质疑。（由破题入手，再由疑激趣。）三、初读课文，理清文章的脉络。要求：通读课文试填空1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）四、再读课文，寻求突破点。1、本故事中主要人物有哪几位本故事着力赞美谁请划出文中直接赞美他的句子。2、交流。3、读句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）五、精读课文，深入研究。1、诸葛亮到底“算到了什么”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。2、汇报、交流。a、识天时（一）生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的（师引参考资料，少熬夜！导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身）师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。（二）师引导学生议：草船借箭发生于何季节（冬季）这对借箭成功至关重要吗总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。b、懂地利生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的c、识人心（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：a组研究：诸葛亮对周瑜：b组研究：诸葛亮对鲁肃：c组研究：诸葛亮对曹操。（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。参考资料，少熬夜！1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。诸葛亮在笑谁呢（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。2、练习添加提示语。诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）六、总结，归纳。天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。九、复述课文。（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）十、拓展谈话。周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）十一、课外排演课本剧。参考资料，少熬夜！草船借箭的教学设计【第二篇】一、教材说明这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。二、教学目标（第二课时）1、分角色朗读课文，复述课文；2、理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。三、教学重点引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。四、教学方法以读为主，以读促思，以读促悟。五、学习方法自读自悟，在读中体会，在读中感悟。六、教学设计1、快速读文，理清文章的脉络。这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：第一部分（1-2）：讲曹操借箭的起因。第二部分（3-4）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。第三部分（6-7）：讲草船借箭的'经过。第四部分（10）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。2、在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算）3、逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）4、自主阅读，合作探究。参考资料，少熬夜！（在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。）草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：（1）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。（2）有丰富的知识（板书：懂知识）①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）（3）有胆量（板书：有胆量）面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。5、指导有感情地朗读课文。本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。参考资料，少熬夜！6、复述课文。本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。7、课后作业。课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。《草船借箭》教案【第三篇】学习目标：⒈学习本课生字新词，读准读通课文。⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。教学过程：一、直接导入新课。同学们，今天我们要学习1篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。二、解释题意，了解时代背景。⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？⒌师出示