参考资料,少熬夜!《湖心亭看雪》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《湖心亭看雪》教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《湖心亭看雪》教案1一、教材分析:《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第4篇文章。本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章,都具有情景交融的特点。几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是:以白描的手法呈现奇景,叙事与写景结合体现作者的雅趣,抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。作者张岱生活在明末清初,所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人,他在他的文章中执着地表达着他的故国之思,本文即是很好的体现。二、学情分析:八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习,已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。在本单元前4篇文言文学习的基础上,基本了解了情景交融的文言文的特点。三、教学目标1、通过初读课文,借助注释、工具书,整体感知文意。2、通过精读课文,品味雪后西湖美景,了解白描的写作手法。3、通过品读课文、合作交流,体悟作者的“痴”情。四、教学过程(一)导入:文学家梁衡说过,有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里,1篇是苏轼的《记承天寺夜游》,1篇就是张岱的《湖心亭看雪》。(以文学家的评价突显其文学地位和价值,激发学习兴趣。)(二)初读课文、正字音断句读(落实目标1)1、先出示需要注意的重点字读音2、自由朗读课文,读准字音。3、生范读,读准字音,试断句读。参考资料,少熬夜!4、生提出断句读意见,师总结。5、师生齐读设计意图:常态的诵读训练,是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础,也是理解文章的前提。(三)再读课文,晓文意知内容(落实目标1)1、默读课文,结合课下注释,理解文章内容,划出解释不通的字词。2、组内交流疑点,不懂的提出来全班解决。3、带着对课文的理解,全班齐读。学生活动:自主探究、质疑、合作交流、朗读设计意图:八年级的学生有一定的文言语感,也有一定的理解文意的能力,本文篇幅短小,生僻字不多,所以这个部分,不要求完全的逐字逐句的翻译,不去破坏文言的语境、意境,所以通过自主、合作的方式来理解文意。(四)精读课文,品奇景(落实目标2)1、“看雪”看到了__(原文)的雪景,感受了__意境。2、由此可以看出张岱是__人。要求:先独立思考,再组内交流。(1)引导学生分析描写雪景的句子,体会作者营造的悠远脱俗意境,由此引导学生关注作者的情怀,尤其要引导学生品味“舟中人两三粒”体现了作者融入自然达到无我之境,痴迷于山水之乐。(2)追问作者是运用什么手法达到这种效果的?用资料对比分析白描的手法:杜甫《登高》风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。学生活动:自主探究,合作交流、朗读、表达设计意图:通过对雪景的分析,了解白描的艺术手法,体会人与自然融为一体的美的享受,初步感受作者的遗世独立的情怀。(五)品读课文,悟痴情(落实目标3)知人论世、词蕴“痴”情:资料一:简介及材料“少为纨绔子弟,极爱繁华好精舍,好美婢,好娈童,好鲜衣,好美食,好骏马,好华灯,好烟火,好梨园,好鼓吹,好古董,好花鸟”(出自《自为墓志铭》)由此可以看出作者张岱在年少的时候并不是这样清高自赏雅情雅致的人,而是一个喜欢热闹,爱好繁华的纨绔子弟那么是什么使他在后来有了这样一种大的变化呢?请看下面的几则材料资料二:陶庵国破家亡,无所归止,披发入山······因想余平生,繁华靡丽,过眼皆空,五参考资料,少熬夜!十年来,总成一梦《陶庵梦忆》资料三:明亡之后,张岱曾参加抗清斗争,后避居山中,生活特别苦,但他发誓不向清廷妥协资料四:金陵就是现在的南京,明朝开国之初建都于此,称金陵。清朝建立,改金陵为江宁。结合张岱的经历,品读课文,圈点勾画,品悟文字背后的深情。大雪独行:大雪三日、俱绝、更定、独往——雅趣即清高、脱俗的情怀。(分析:空阔、苍茫、冷寂、世俗之外故国之中)偶遇知音:崇祯、金陵、客此、更、大喜、同饮、强饮、痴似——痴情即故国之思。(分析:明的纪念、都城、客的身份、遇知音的喜悦、告别的哀伤)学生活动:圈点勾画、自主分析、合作交流设计意图:文言文的特点,首先体现在“文言”上;学习文言文,实质是体认它们的言志载道,而这往往体现在章法考究处、炼字炼句处;最终的落点是文化的传承与反思。所以这个环节让学生通过对词的品味来感悟作者蕴含期中的深情。同时体现文言文教学中文言并重的理念。(六)拓展,感悟文化情怀满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味。中国历史上,有多少这样的古代文人啊,他们在现实中被压弯了腰,在现实中透不过气来,于是,他们只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空气,去伸一伸他们要被压垮了的腰杆。同学们,在历代的文学作品中,这样的痴人和痴文都很多啊。你们还能想起吗?预设:柳宗元的《江雪》、陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《记承天寺夜游》、曹雪芹写《红楼梦》……他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在这片山水中来寻找心灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格,所以苍茫天地就成为了他们必然的心灵归宿。这就是中国文化的基本精神——天人合一。设计意图:学习文言文最终的落点是文化的传承与反思。而学习语文最终的落点是培养学生的人文素养,所以本课最终的落点在文化上。希望由此能激发学生对这一类文章的兴趣,引起学生对中国文化的关注。(七)作业1、比较阅读:柳宗元的《江雪》问题:同是写雪景,也写到人的活动,体会两文在描写手法和表达情感上的异同。2、如果经历时空隧道,张岱、柳宗元、陶渊明、参考资料,少熬夜!苏轼等这些痴人们相遇了,张岱最可能以谁为知己呢?这个问题,留给同学们下来探讨吧。设计意图:作业1主要巩固对语文知识的掌握,作业2主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考,进而更深刻的体认中国文化。五、板书设计:湖心亭看雪张岱奇景山水之乐雅趣世俗之外痴情故国之思天人合一设计意图:概括文章的主要内容,提炼文字背后的意蕴。思路清晰,简洁明了。希望学生们能学以致用。湖心亭看雪教学设计2教材分析《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后,作者张岱对故国往事的怀恋,以浅浅的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅,看似自然无奇,实则耐人寻味,西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣,写出了作者超凡脱欲的雅趣。教学目标(1)知识与能力目标1、了解作者和写作背景2、把握文章运用的白描手法(2)过程和方法目标1、了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色(3)情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点1、文言词汇的掌握积累,文言文阅读理解能力的培养。2、领悟文章所运用的白描手法和对比映衬手法,领会两种手法的作用。教学难点作者蕴含在文中的情感的把握及作者的品性风格的感受。教学过程参考资料,少熬夜!(一)导入1、同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。(展示图片)是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。2、简介作者张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。教师补充:明亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后来消极避居在浙江剡溪山中,专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,总带有淡淡的哀愁。(二)诵读课文,疏通文意。一)师范读,生听读;生自读;生齐读。崇祯(chóngzhēn)更(gēng)定毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)毡(zhān)更(gèng)有此人喃喃(nán)二)同桌合作,疏通文意(1)重点字词解释1、湖中人鸟声俱绝绝:消失。2、是日更定是:这更定:指晚上八点左右。3、挐一小船挐:撑船。4、用毳衣炉火毳cuì衣:用毛皮制成的衣服。毳,细毛。5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ:寒气弥漫,白茫茫一片。雾淞,雾气和水气。雾是从天空下罩湖面的云气,淞是从湖面蒸发上升的水气。沆砀,白气弥漫的样子。6、上下一白一白:全白。7、惟长堤一痕惟:只。8、芥jiè:小草。引申为细微的事物。这里指船。9、铺毡对坐坐:相对10、湖中焉得更有此人焉:哪里。更:还。11、余强饮三大白而别强:痛快。白:指酒杯。12、客此客:客居。13、及下船及:等到。参考资料,少熬夜!14、喃喃nán:小声地不断念叨。(2)通假字挐一小船挐:通:“桡”撑船。(3)一词多义。1:①上下一白全②长堤一痕数目,最小的正整数,大写是“壹”2、①更定旧时将一夜分为五更,每更约两小时②更有痴似相公者还3、①是日更定这②问其姓氏,是金陵人表示肯定的判断或解释4、①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝(4)古今异义。1、余住西湖古:我。今:剩余,多余。2、余挐一小船古:撑、划。今:捉拿、手拿、拿腔拿调3、余强饮三大白而别古:酒杯。今:颜色、光亮、没有效果、无报偿4、是日更定古:这,代词。今:用于判断,或与“非”相对(5)词类活用1、问其姓氏,是金陵人,客此客居2、与余舟一芥像小草一样微小三)检查合作效果,重点字词讲解(穿插文化知识,“毳”字的会意构造,“更”字的计时文化,“白”的酒杯文化)。(三)品悟作者之“痴”。师问:舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”舟子所言相公之痴“痴”在哪里?文章是怎样来表现“痴”的?学生先自行思考,再交流讨论,后全班交流。明确:“痴”表现在痴人、痴景、痴心,“痴”在寄情山水,“痴”在超凡脱俗‘“痴”在闲情雅致,“痴”在清高孤傲。文章通过环境渲染、人物映衬、性情之举来凸显“痴”,构思精巧,浑然天成。穿插介绍“崇祯五年”的纪年方法,讲解“白描”的写作手法。(四)感受文人之“痴”。明亡后,张岱不再做官。他寓居杭州时,“大雪三日,湖中人鸟声俱绝,是日更定,独往湖心亭看雪”,此乃性情之举。王徽之“雪夜访戴”亦为性情之举。中国古代文学史上像他们这样的性情文人有很多,他们有着一种特立独行的个性,不随流俗,所以在官场上,在现实生活中往往受到排挤,遭到讪谤,不被人理解。他们只有通过亲近自然,在大自然中呼吸一口干净的空气,参考资料,少熬夜!寄情于阔大宁静、清寒灵动的山水,来寻找心灵的归依,心智的独一。“孤高情怀有谁知,独与天地相往来,”——陈子昂登台长吟,杜甫登高作啸,陶渊明采菊东篱,柳宗元寒江独钓,刘禹锡陋室言志,体现了文人的一种气质,一种风度——钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。这就是文人的“痴”也。(五)结语。以曹雪芹《红楼梦》中写的“满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味”结束课文。(六)作业。1、背诵《湖心亭看雪》,并搜集描写西湖的诗文,至少五首。2、文人的气质虽相似,但诗文中所采用的描写手法、所寄寓的感情却不尽相同。比较阅读《江雪》和《湖心亭看雪》,体会两文的不同。《湖心亭看雪》教案3教学目标:1.欣赏西湖美景,反复诵读课文,培养鉴赏美的能力和诵读能力。2.积累文言词汇,培养学生的阅读理解能力;激发学生提问题的热情。3.品味文章语言,理解作者的思想感情。教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。在此基础上教师引