参考资料,少熬夜!《记金华的双龙洞》说课稿实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《记金华的双龙洞》说课稿实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《记金华的双龙洞》说课稿1一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的1篇讲读课文,它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材,我在教学第一部分路上见闻时,设计了一个听的训练,巧妙运用媒体,激发兴趣,有效地提高了学生的听说读写本领。课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶,扎踏实实地进行了读的训练。第二部门,外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中,睁开想像,感悟祖国江山奇丽,引发热基于对以上课本的明白,依据新课标和本文特点,特订定如下教学要求:1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。引发学生热凭据教学要求、教学重点、难点分别是:重点:领会金华双龙洞景象的奇怪。难点:孔隙的形貌。游记类课文的学法。二、说教学要领运用导读和建立景象联正当,并注意游记类文章的学法引导。三、说教学过程〈一〉课件引路,引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点,相应的语文教学也就存在着中央关键。究竟上,教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。适当运用电教本领,每每能吹糠见米地突出重点、突破难点,从而使教学工具茅塞顿开。在先容洞口的特点时,适时出示课件,让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说:“山很高,树很茂密。”师随即进行词语训练,换词还可以怎么形容?立刻有同学说:“山石嶙峋,树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过视察画面,感悟了词义,这种教学要领较之以老师以词解词,生硬贯注无疑要高超得多。在先容外洞特点时,当学生读到:“走进去,好像到了个大礼堂,四周是石壁,头上是高高的石顶。”时,外洞究竟有多大呢?这时课件出示:“在那边聚集一千或是八百人开个会,肯定不以为拥挤。”然后通过多种情势的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大明了于心。渗透排泄作者团体感知又详细化形貌的写法。外洞这么大,内参考资料,少熬夜!洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的,此时出示课件:小船之小,用绳索拉船,心情朗读进洞时的觉得,读中悟文,感知孔隙之小。〈二〉创设情境,启迪学生展开想像在抓重点段进行教学过程中,借助多媒体课件,进行想像头脑的训练,当老师问学生对内洞的什么风景最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时,老师随即出示课件——石钟乳、石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓重,全神贯注地寓目之后,老师问:“这些石钟乳、石笋悦目吗?”学生说:“悦目。”老师问:“那书上怎么写的呢?”生齐读:“那些石钟乳、石笋形状变革多端,颜色各别,纵然不比作什么,也很值得抚玩。”老师随即接到:“那么要是比作什么,就更值得抚玩了。”四人一小组讨论交换:“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片,联合课件开导学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言:“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧光辉的宫殿……”“有的像仙女下凡,把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手,充实激活了学生的头脑,给学生插上了想像的党羽。内洞的石钟乳,石笋自己就多姿多彩,独特悦目,被学生想像成种种神仙、动物、器用、宫室后,枯燥的语言笔墨在学生眼前变幻成生动的画面,使人感触身临其境,意见意义无穷。〈三〉音像豪情,开导学生口语外交学生兴高采烈地学完课文之后,老师说:“双龙洞云云迷人,下面谁乐意当导游,领导大家到此一游?一女生走到台前,老师引导:“这位导游小姐,如今下面都是游客,你怎么称谓他们?”该生随口接到:“列位老师、列位密斯,你们好!接待你们来浙江金华的双龙洞来观光……”音像出示,导游教学,游客提问,引导学生口语外交,在内化语言的同时,又进步了学生的念书悟文本领,可谓一石二鸟。〈四〉拓展延伸,感悟作者写作要领在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后,导游相机说道:“实在下面的游客呀,大概比我相识得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林,跃跃欲试,由于课前老师发给他们的资料,已积聚在胸,此时生生互动,大家感情鞭策冲动,老师随即总结:实在像金华风景区这样的景点另有许多,我们的祖国地大物博,山水奇丽,以后有时机去游览,盼望你们做生活的故意人,用眼看,埋头记,学习叶圣陶爷爷的写作要领,也写下脍炙生齿的名篇。四、说板书设计我采用了板画的形式,形象直观,学生从图上就感知了内外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,让人一目了然,真正为理解课文起到了辅助作用。《记金华的双龙洞》说课稿2一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的1参考资料,少熬夜!篇精读课文,是著名作家叶圣陶先生的作品。文章是按游览顺序记叙的。作者以浓浓的深情为墨,以细致的观察为笔,写出了金华双龙洞的独特景观,充满了神奇色彩,让人如身临其境一般。表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想情感和品赏大自然的情趣,可激发学生对祖国锦绣河山的热爱之情。根据对教材的分析,结合学生的实际特点,我设计了以下教学目标:1.认识“浙”“蜿”等生字,掌握“浙江”“聚集”等生词,把握文章主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者游览的顺序和文章脉络。3,培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对祖国锦绣河山的热爱之情。根据教学目标,我认为本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者游览的顺序和文章脉络。教学难点是激发学生对祖国锦绣河山的热爱之情。二、说教法学法新课标指出:“教师是教学活动的组织者、引导者和合作者”,根据这一理念,我准备采用讲授法、谈话法、练习法等多种教学方法,突出教师的主导地位,在教学过程中,我同时注重发挥学生的主体地位,采用情境教学的方式,恰当运用多媒体教学手段引导学生自主、合作、探究,营造一个民主、生动、活泼的学习氛围。三、说教学程序设计语文的最大特点在于对文本语言理解的主体参悟性。因此在教学流程这一环节,我抓住“以读代讲”、“以读促思”、“以读促悟”的教学方式,并设计了以下几个教学环节,首先是第一环节激趣导入,揭示课题。好的导入能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。因此,我是这样设计的:多媒体播放精美的金华双龙洞图片,当学生被五彩斑斓的画面深深吸引时,我会及时发问:“同学们,这个地方美不美?想知道这是哪里吗?今天我们就一起跟随叶圣陶爷爷,去浙江的金华去旅游吧。”借此吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,为新课的学习打下了良好的基础。在成功点燃学生的学习欲望和热情后,我设计了第二环节:初读课文,整体感知。四年级的学生已初步具备了自学的能力,因此,这一环节,我先让学生自由朗读课文,标出不懂的生字词或句子,同位交流。写字教学中,我让学生自主观察字形特点,并追根溯源,根据字的演变过程,引导学生进行形象直观识字。这一环节,“先学后教,凸显自主”是我的写字教学理念,学生结合已有知识经验,自学笔顺,在书上描红。对易错和难写的笔画,示范书写,彰显教师的主导作用。接着,要求同学再读课文,力求达到读通、读顺、读懂,把握文章的主要内容和情感脉络,并要求同位互相讲述,充分发挥学生的主观能动性,培养自主参考资料,少熬夜!学习的能力与习惯。整个阅读过程本着“要我学”为“我要学”的教学理念,引导学生积极思维,培养学生的自信。有了自信,学生可以很好地与教师进行平等对话,有了自信,学生不怕困难,更易解决学习中的难题。接下来是第三环节品读课文,以读促悟。这也是教学过程的中心环节。在初读环节的基础上,我会提出问题“你能根据作者的游览顺序,画出游览示意图吗?”再次激发学生的阅读兴趣,这一过程中,我会相机点拨,使学生品读出课文的精妙之处。这样做的目的是让学生明白,读书要有目的性,明白为什么而读。接着,恰当运用多媒体课件,配上美妙的音乐,让学生在轻松的氛围中,反复朗读课文中的重点句段,例如:文中写双龙洞孔隙和内洞的两段,学生在反复朗读中自然而然地走进双龙洞奇观,在与文本的对话中不知不觉和作者的思想感情产生了共鸣(),进而会用美读的形式表达出来。为了使学生学以致用,我设计了一个说话训练,“假如你是双龙洞的小导游,你准备怎样向旅客介绍它呢?”培养学生的语言概括能力。新课标指出:“语文是实践性很强的课程,实践的机会无处不在、无时不有”,第四环节拓展文本,延伸课堂就体现了这一要求。在欣赏和把握全文的基础上,我设计了一个小练笔,要求学生观察一个景点,选择好游览顺序,进行仿写,并要求学生课下搜索金华双龙洞的其他信息,开阔视野。培养学生积累语言、内化运用语言的能力。以上是我的说课内容,我力求贯彻新的教学理念,紧扣新课标的要求,结合四年级学生的特点,紧紧围绕教学重难点进行设计,力求生动化、情感化,真正促进学生的全面发展。马卡连柯说:“培养人,就是培养他对前途的希望。”我愿倾尽我所有,点燃孩子们的希望之灯。我的说课到此结束,有欠缺之处,请各位评委老师批评指正。谢谢大家。《记金华的双龙洞》说课稿3文本细读:这是叶圣陶先生早年写的`1篇游记,也是小学阶段的学生接触的第1篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。作为1篇游记,这篇文章叙述线索清晰、简洁,场景描写有详有略,语言表达洗练、精确。这篇文章游参考资料,少熬夜!踪与溪水明暗同步,双线并行。景物描写紧扣特点,详略得当:一路前行,轻快明艳;入洞简约,止于宽大;孔隙惊险,细写感受;内洞奇大,展现变幻;出洞原路,一笔带过。难怪,这篇文章经久不衰,难怪,叶圣陶先生被称为“优秀的语言艺术家”。全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。针对2011年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的实践运用,其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计,旨在抓住游览顺序,通过感知整体,了解游记特点,然后重点讲“过孔隙”,梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用。教学目标:1.学习本课生字、新词。了解游览顺序。2.有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。3.领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。设计理念:一、基于课标学情,聚焦最有价值的学习内容新课标第二学段要求:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。学习的《颐和园》之