邓稼先教案（精编4篇）

参考资料，少熬夜！邓稼先教案（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“邓稼先教案（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《邓稼先》教案1教学目标知识与目标1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。过程与方法1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。情感、态度与价值观深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点、难点1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。课前准备1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇30五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）二、检查预习（6分钟）1、给下列加点字注音。邓稼先（jià）元勋（xūn)至死不懈(xi)鞠躬尽瘁(cuì）选聘(pìn)。.。.。无垠（yín)殷红(yān)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù）。.。.。参考资料，少熬夜！2、根据你所掌握的文学常识填空。《邓稼先》本文是1篇回忆性散文，也是1篇典范的人物传记。其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。3、结合语境，解释下列词语。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：停止。可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹。泣：流泪。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。4、根据拼音写汉字。（截)ji然不同（筹）chóu划（孕）yùn育妇rú(孺）皆知马革guǒ（裹)尸（层g出不穷家（喻）yù户晓风悲日xūn(曛）5、补充：本文是1篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做“自传”，如海伦·凯勒《假如给我三天光明》；一类是记述他人的生平，称为“他传”。这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。三、自学指导一：速读课文，整体感知（10分钟）1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、永恒的骄傲将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。2、整体理解文章内容：速读全文，用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象？例如：第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。参考资料，少熬夜！第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。四、自学指导二：精读课文，深入探究（8分钟）1、齐声吟唱，感受激情杨振宁先生说，假如有一天那位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟唱《中国男儿》，师生共同感受激情。2、说说“奇丈夫”邓稼先有人说邓稼先是个顶天立地的中国男儿、奇丈夫请大家默读课文，然后结合文章内容，也可以结合课外搜集的资料，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。例如：(1)从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大改变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代，在条件极为艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。(2)邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私地奉献给了科学，献给了祖国。(3)“奇”在他取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的赤子之心。（4）“奇”在他是“两弹元勋”，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国人民的朴实气质。(5)邓稼先“奇”在“”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹；他和同事们在遭受“”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫！再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。五、课堂小结一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的骄傲。参考资料，少熬夜！《邓稼先》教案2教学创意此课的教学创意是：发现阅读。发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现……用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。？对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。平台展示下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程。1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。……2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作参考资料，少熬夜！的中心，开启下文。②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。②这是1篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。邓稼先教学设计3教学目标：知识和能力目标：参考资料，少熬夜！积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。过程和方法目标：掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。3.探究作者写人物传记的独特方法情感态度和价值观目标：学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课多媒体（图片）显示原子弹爆炸时的