伤仲永教案精编5篇

参考资料，少熬夜！伤仲永教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“伤仲永教案精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！伤仲永教案1伤仲永以下为正文：教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由神童变为常人的故事引起人深深的思考。简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的1篇议论文。讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。备课反思：本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论，学后也会有所领悟，但可能体会要肤浅。加上本段，学生学习有难度，但结合学生的成长教育极有意义。学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。教学/学习目标极其对应的课程标准：课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定：阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。学习目标：知识：学习并掌握之于的用法及文言词活用。能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。德育：认识后天教育的重要性。教学重点和难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到后天教育的重要性。教学方法：读书百遍，其义自见采用三步入境法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。教学内容和活动过程：教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意2、解决生字词参考资料，少熬夜！教学过程一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之《伤仲永》教学设计2教学目标１、知识与能力：朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。２、过程与方法：采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。３、情感态度与价值观：启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。教学重点正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。教学难点理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学时间两课时。第一课时〖教学内容朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。〖教与学的步骤一、课文导入，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，参考资料，少熬夜！自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。１、学生自由诵读。２、学生自读课文：利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释：（幻灯）⑴对文中的“之”“于”进行归类：之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。⑵从文中找出词类活用的词语：①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。⑶朗读时注意下列语句的停顿：①未尝｜识书具，忽｜啼求之。②借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。③其诗｜以养父母、收族为意。④自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。⑤父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。⑥余闻之｜也久⑷理解几个词语：①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。③或以钱币乞之：有的人。④邑人：同县的人。参考资料，少熬夜！⑤从先人还家：跟从。⑥前时之闻：以前听到的名声。⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此之贤也：（有）才能。⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。⑸理解下列句式：①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。学生质疑，教师点拨。３、检测自读效果：四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）⑴朗读下列句子，要求读准句中的停顿：①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名②其诗以养父母、收族为意③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者④其受之天也，贤于材人远矣⑵解释下列加点的词语：①父异焉②其文理皆有可观者③稍稍宾客其父④或以钱币乞之⑤环谒于邑人⑥泯然众人矣⑦贤于材人远矣⑧则其受于人者不至也４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。第二课时〖教学内容分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。〖教与学的步骤一、学生齐读课文，点同学复述课文内容二、分析理解课文内容，领会课文主旨１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：⑴童年时期：才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。参考资料，少熬夜！⑵少年时期：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。⑶青年时期：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。２、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。３、点学生阅读第３段，思考下列问题：⑴这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。⑵这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。⑶这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。４、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。５、讨论：你同意作者的这种看法吗？（分组讨论）（说明：应让学生()畅所欲言，并允许有不同的见解）６、学了本文，你有何感想？学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要参考资料，少熬夜！观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。７、说说你的人才观：讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：⑴文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。⑵理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。三、拓展延伸，语言训练１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……２、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。参考资料，少熬夜！板书设计伤仲永王安石叙述经历：天资聪慧忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众议论原因：受于人者不至伤仲永教案3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。2、掌握常用文言词语，翻译课文。3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。教学重点1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到后天教育的'重要性。课前准备对照课文的注释及工具书，疏通文义。教学过程一、导入新课1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）2、简介作者。二、朗读课文，翻译课文1、听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。4、教师准备的重点字词：伤仲永：哀伤，为哀伤。仲永生五年：生，长到。年，岁。自为其名：题写。其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。邑人奇之：对此感到惊奇。稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。参考资料，少熬夜！父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。从先人还家：已经去世的。还自扬州：即自扬州还。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同授。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。（以上为第一课时主要教学活动）三、理解课文1、提问：这篇课文写了一个什么