《老王》教案设计(4篇)

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参考资料,少熬夜!《老王》教案设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《老王》教案设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《老王》的教学设计【第一篇】教学目标1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操3、方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。教学重点:全面把握课文,感受语言特点教学难点:领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排:2课时发散思维课(第一节)教学内容:学生通过预习,根据自己对文章独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对文章提出质疑,以培养创造性思维能力。教学目标:(一个班)发言人次:13人发言得分:50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分教学进程:一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。二、学生发言预测(一)局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识,老王是其中最老实的。”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰,愿意给我们家带送,车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相参考资料,少熬夜!等。”其中“前任”一词在表达上有何好处?5、“老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人?6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”?7、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思?为什么会被取缔?8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’,让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用?“降格”是什么意思?“货”为什么要加上引号?9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好,好在哪里?10、“他面如土灰,两只眼睛都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”表现了什么?11、“我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受?12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”?13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”(二)、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段?(评价或提问)2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情(评价或提问)3、从文章所记叙的老王的故事中,可以看出老王是个怎样的人?(评价或提问)4、从作者与老王交往中,可以看出作者是个怎样的人?(评价或提问)5、本文表达了作者怎样的思想感情?(评价或提问)以上问题的设计,估计能够满足学生的要求三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况四、教师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予肯定2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点,布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。辐合思维课(第二节)教学内容:1、明确本文的学习重点:分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格,尤其是对人物的刻画。在此基础上,领会作者与人物的思想感情。参考资料,少熬夜!2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑,对文章内容提出两处质疑。教学进程:一、作者写作的语言风格(培养学生收集和整理资料的能力)1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料,在课堂上相互交流。杨绛1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂·吉诃德》2、教师做适当补充写作背景:文章作于1984年。这是1篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、作者对老王的`刻画(培养学生独立阅读感悟能力)1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句,上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳(投影展示板书):靠一辆破旧的三轮车活命。谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍,孤苦伶仃。苦居住条件住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段,教师做适当引导,学生能通过引导自己总结出老王的性格特征(投影展示板书):①为作者送冰,车费减半老实厚道②送钱先生看病,不要钱,体现心地善良拿了钱还不大放心。交往片段老王性格纯朴仁义③去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋,表示感谢。三、质疑(可针对发散思维课中,学生所提出重点问题,由教师引导学生着重进行分析讨论)1、为什么“连登三轮的都组织起来”?分析;结合时代背景,体现出当时社会的荒唐。2、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了”为参考资料,少熬夜!什么会被“取缔”分析:结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客,可以体会作者对当时社会的深恶痛绝,同时也可了解老王“苦”的社会根源。3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”,但是当时作者一家同样受到了冲击,处境并不好,为什么她还觉得自己是“幸运的人”?分析:幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件等等,从这些来看,作者显然是比老王要幸运的。四、作者思想观点(培养学生理解感悟和提取信息能力)先由学生分组讨论并做出总结,再由教师作适当补充:作者照顾老王的生意,坐他的车;付给老王应得的报酬;三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切的询问他是否能维持生活;不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表现了作者“人人平等”的观念,人无论境遇好坏,都应该尊重他人,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。五、作业布置完成每课三件事:抄写生字词及难写易忘字词抄评优美精彩段落写“一课一得”板书设计:老王杨绛老王不幸的人体现反映普通人交往真诚善良人人平等《老王》的教学设计【第二篇】知识目标:1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。3、把握老王的性格特点。4、体会作者的思想感情。能力目标:1、整体把握课文,体察人物思想感情。2、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。3、学习写人记事散文的阅读方法。德育目标:以善良体察善良,培养学生的爱心、同参考资料,少熬夜!情心。教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。教学难点:理解主旨句的内涵。教学方法:1、自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。教具准备:多媒体PPT课件课时安排:1课时教学过程:[教学步骤]一、导语设计由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无,不在于地位的高低,而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影:《老王》杨绛二、了解作者,学生介绍,明确目标:读懂人物读懂作者读出自己三、指导自读,把握文意1、投影显示生字词,检查学生的预习情况。(1)注音塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)(2)释义塌败:塌陷破败。滞笨:呆滞笨拙。取缔:明令取消或禁止。愧怍:惭愧。2、读人物听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?学生积极回答,教师归结:从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期参考资料,少熬夜!间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。《老王》教学设计【第三篇】学习目标1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。教学重点:学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。教学难点:体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、本文中老王的职业(身份)是什么?三轮车夫三、整体感知,走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的?愧怍2、为什么说老王是不幸的呢?你从文中读出了老王的哪些不幸?单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。3、这样一个不幸的人,有着怎样的性格特点?你从文中哪些地方读出来的?善良:半价送冰、免费送人、病中送物(老实厚道、心地善良、为他人着想,知恩图报)四、合作探究,品味老王作者选取了这么多材料描写老王,记述最详细的是哪一件事?读这一部分,画出你认为描写老王的精妙语句,看看作者要通过这些描写突出什么?学生自由找语句赏析,品味老王的善四、深入探究,突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么,竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们?照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡参考资料,少熬夜!蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾,为什么老王去世后,会产生愧怍之情呢?作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你将如何去对待那些不幸的人?学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是,她的丈夫是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。2、依据课文内容填空。①我们夫妇散步,经过一个()的小胡同②看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。③我们从干校回来,载客三轮都()了④那是一个幸运的人对一个不幸者的()⑤他一手拿着布,一手攥着钱,()地转过身子。3、指出下列各句运用的描写人物的手法。(1)、他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。()(2)、他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎()(3)、我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”()《老王》的教学设计【第四篇】教学目标:1、感受善良的人性2、体会文章语言特点教学重难点:目标1课时安排:2课时教学过程:一、导入生活中有很多小人物,他们虽然不被人重视,却有一颗善良的心,今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。二、朗读课文1、范读,正字音2、自读,初步感受三、形象分析参考资料,少熬夜!1、自读课文,试用一个词概括老王给你留下的印象,并根据课文内容做一点说明。孤苦(亲人很少),凄凉(身体不好,生活条件差),老实厚道(他需要钱,可是做生意从不多收一分钱),善良……2、着重分析老王“善良”的表现提示:找出能表现老王“善良”的地方,说说自己的感受愿意给“我们”带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;受了人家的好处,总不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。对老王的形象做小结:老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命,文革期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍,孤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