参考资料,少熬夜!《跨越海峡的生命桥》说课稿【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跨越海峡的生命桥》说课稿【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!跨越海峡的生命桥教学设计【第一篇】教学目标:1、有感觉阅读文字。2、阅读文字内容,了解跨越海峡两岸的桥梁意义。3、抓住文字的关键词,体验李博士和台湾青年为了别人的高贵品质,两岸血肉和血缘同胞的感情。关键点:指导学生通过了解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐赠骨髓的风险,以及两岸医疗工作者的冲动,跨越海峡两岸生活桥梁的意义。教学辅助:课件教学过程:一、首先,审查整合,揭示主题。1、在上一课2、进入主题,黑板问题。二、问题指导,受到启发质疑。显示句子:小钱被保存。1、有感觉读这句话。2、阅读这句话,你可以问什么问题?(学生问)3、教师梳理并总结出以下问题:(2)如何省钱?三、阅读文字,学习味觉。解决第一个问题。1、从文本中可以看出哪句话可以省钱之前的情况?2、产生关键词,引用产品阅读。这只是18岁以上的年轻人人们,患有严重的白血病,生命就像死去的花芽,只有骨髓移植,才能使这朵花绽放。(1)抓住隐喻和死亡—绽放这组反义词,以了解骨髓移植对小钱的重要性。①想想这句话是什么句子?(隐喻)②好吧,读自己的阅读,比较,哪句好,为什么?这个年轻人只有18岁以上,患有严重的白血病,生命就像死亡的花芽,只有骨髓移植,才能使这朵花生活绽放。这个年轻人只有18岁以上,患有严重的白血病,生活即将结束,只有骨髓移植,才能挽救他的生命。③请读同学,其他同学想想:你也找到了什么?(死参考资料,少熬夜!和绽放是反义词。)④这对反义词更明显些什么?(更突出的小钱的不幸,是的,生命苍蝇,从来没有绽放会死)。(2)引导读者的感觉。(教师音乐介绍)3、导致理解容易谈论和几次后的意义。这朵开放的生命之花的小花必须经过骨髓移植。但是骨髓移植容易吗?(不容易)你能在哪里看到它?(学生阅读句子,老师提出)然而,找到适合骨髓移植,如何容易。如果没有关系,大约有十万人可能找到适合骨髓。小钱是幸运的,几个后,终于在台湾人找到了。理解很容易谈论和几次后。◆解决第二个问题。1、沉默阅读文字3?6自然节,了解如何节省小钱。并绘制最多的话,让你感动,思考你的原因是什么,在下一个简短的评论。2、报告交换。(1)命名阅读句。(2)朗读句子,你感觉怎么样?移动你的原因是什么?(3)阅读与你的感觉。期间摄像机引用了两个关键词:李博士仍然站在床边,年轻人安静地躺在床上。①玩地震视频,想象人们做什么。②抓住平静,安静的经历李博士和台湾青年为一个为了别人崇高的品质。③引导感受大声朗读。(教师阅读)骨髓保留期仅24小时用刚刚拔出的骨髓,经过十多个小时的赶路,赶到杭州,当地医护人员晚上为小钱做骨髓移植手术。①以后读这句话,你怎么样?②引导理解匆忙,进一步体验李博士为别人的崇高品质别人的崇高品质。③从急急的话可以解释李博士是怎样的人?◆了解生命桥的意义。1、阅读最后一段。2、阅读本段,结合全文,想想生活桥指什么?(黑板:血家)3、教师和学生的声音阅读最后一段重写诗。两岸肉体和血同胞有爱在海峡两岸设立生命桥。也许小钱和台湾青年永远不会见面这不重要因为两岸同胞的心连在一起那血亲就像生命之火将一代又一代传下去。四、通过标准,扩展扩展。1、对自己台湾青年,李博士,台湾同胞或两岸血参考资料,少熬夜!肉和血缘同胞最想写下的话。(提示:你可以使用本文的好话。)2、名称交换,激励评价。五个老师小结,总结发展。最新跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】设计意图引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感,同时体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学目标1、教学本课生字词,2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义3、正确、流利,有感情地朗读课文,在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡人民的血脉亲情。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备音乐磁带。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的。小钱无奈地躺在病床上的挂图。2、教师描述:这是一个发生在杭州的真实故事。刚满18岁的年轻人──小钱,不幸患了白血病,眼看病魔就要夺走他的生命。(停顿)3、教师继续描述:所幸的是小钱得救了,是谁在这紧要关头挽救了小钱宝贵的生命呢?让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。二、自学生字词1、各自轻声读课文,不认识的生字拼读一下,读不顺的句子多读几遍2、学习生字词:读准生字词:移植涓涓流出余震血脉彼岸突如其来袭击空旷暂停间隔凋零读准其他词语:参考资料,少熬夜!患病骨髓甜丝丝红润几经辗转步履匆匆绽放3、指名分段读课文,随时正音。三、初读课文,整体感知1、学生初读课文,分组讨论:课文写了一个怎样的故事?2、学生汇报。(注意时间,地点,人物,事件等要素。)四、布置作业1、抄写生字词。2、熟读课文,想想课文哪些地方最令你感动。第二课时一、复习导入,揭示课题二、研读课文,体会情感杭州的小钱静静地躺在了病床上,最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话?板书:小钱1、他才18岁,就患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放:⑴你从这句话体会到什么?你们了解白血病吗?谁来说说?⑵含苞的花朵指什么?文中指什么?原本就像含苞的花朵,可如今花朵还没来得及开放,就要凋谢了。能告诉我,现在你的面前出现了怎样的一个小钱?(痛苦,绝望,悲痛。)⑶说话:此时,小钱会想些什么呢?你呢?板书:骨髓2、小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。⑴辗转是什么意思?⑵如果是你,你会到什么地方找?⑶通过这个“辗转”你可以想象什么?师:是呀,多么累啊!谁能带着这种累的感觉把这句话读一读?⑷“这样的人”指的是怎样的人?(板书:台湾青年)找到这样的容易吗?为什么?小结并过渡:同学们,在同一时刻,台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢?当我读到这一节时,格外感动。相信你们也一样,让我们接着学习课文3~7自然段,看看到底什么感动了我们。参考资料,少熬夜!⑴学生自由朗读。⑵分组交流。⑶小组代表汇报,声情并茂地朗读:①一位青年躺在病床上,等候着他来抽骨髓。此时的台湾怎样呢?是啊,面对余震,本来大家应该想到什么,可这位青年呢?李博士呢?他们又是怎么做的呢?过渡:当针头从肌肤里脱落时,李博士和那位青年又怎样做呢?②李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。他们为什么能如此镇静地面对这一切?结果呢?③骨髓抽取后,李博士又是怎么做的呢?小黑板出示李博士的行程安排:慈济医院──花莲机场──台北机场──香港机场──上海机场──杭州机场──杭州医院(提示:由于政治和历史原因,当时大陆和台湾没有直接通航)作为当时已是60多岁的李博士来说,十几个小时的奔波,已是非常疲劳,可他顾不上休息,又连夜做手术,他为了素不相识的人奔波劳累,是多么无私呀!同学们,此时此刻,你最想对这位老人说些什么呢?感情朗读第六自然段。④出示第7自然段:学生齐读。师:台湾与大陆虽然被海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥,让我们再来读读这段话吧!学生再次齐读第7自然段。三、拓展思维这是一次跨越海峡的行动,这是一次与死神争夺生命的较量,在人们无私的给予中,小钱得救了。小钱的心中一定充满了感激,你想:1、他会感激谁呢?2、除了台湾青年,小钱还会感谢谁?小结:今天我们学了《跨越海峡的生命桥》,在你心中,这是一座怎样的桥。板书:生命桥音乐播放《爱的奉献》。四、作业展开想象:假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他们会说些什么呢?板书设计骨髓参考资料,少熬夜!小钱台湾青年生命桥跨越海峡的生命桥教学设计【第三篇】教学目标1、有感情地朗读课文。2、感受台湾青年及李博士的奉献精神。3、感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程第二课时课前准备,分为五个学习小组由新闻发言人代表发言。一、背景资料导入出示一组有关白血病的图片,师话外解说,学生初步感受白血病的严重性及可怕。二、口述故事起因,引出激朗读在杭州,有一位18岁的青年小钱,他就得了这可怕的白血病。下面就请同学们找一找,这可怕的病魔是如何折磨这个青年的。1、点名读句子,进行适当点评:师激朗读:18岁啊,含苞的花还没来得及绽放,初升的太阳还没来得及普照大地,小钱却挣扎在死亡线上,你们就该怎样来读好这2段呢?2、学生练习有感情地朗读、点名个别读。3、重点语句朗读:“这个刚满18岁的青年,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”指导朗读,分小组读,指名读。三、过渡不幸的小钱又是幸运的,在十万人的茫茫人海中,找到了可以与他匹配的骨髓!这十万分之一多不容易啊!四、默读课文,从3~6段找出体现了这个过程不容易的句段五、围绕主线,探究理解1、小组代表汇报,根据学生汇报适当点拨。2、学生汇报,教师相机点拨:(随学生的介绍可以打乱顺序讲。)⑴出示地震的相关图片,感受大地震。句型练习:“病床上的青年,他不知道……但他知道在海峡的另一边有一位青年正满怀希望期待着他的骨髓。”(小组练笔,组内交流,代表汇报,全班跟读。)参考资料,少熬夜!⑵从课文第五自然段中“一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落……”可以想象得到,当时的余震是非常强烈的,余震来了,会有哪些影响?句型练习:一阵突如其来的余震,使……但李博士仍沉着地站在病床旁,青年仍静静地躺在病床上。(学生口头练习,汇报。)⑶相机指导朗读第五自然段,体会:学生自己练读,指名朗读,进行评议后齐读。⑷从李博士的奔波中再一次感受这个过程的艰辛。六、阐明结局,激发情感一场历经24小时的生命救助活动终于胜利结束了,你们是不是也松了一口气呢?下面我们就一起来读一读吧!追问:现在你们知道这座生命之桥是如何搭建起来的吗?(爱心。)在这座爱心之桥的搭建过程中你们还体会到了什么呢?(两岸同胞之间血浓于水的血脉亲情。)七、小结也许人为的阻碍能阻隔两岸人们之间的来往,但那亘古不变的亲情是什么东西也隔不开的!再读第七段,升华感情,达到最高潮。(音乐响起。)八、课外拓展现在我们来想象一下,如果小钱和这位台湾青年相遇了,他会对台湾青年说什么?把你想到的写下来。(创意扩展,大胆想象。)你们的心中也一定有很多话想说吧?你想和什么人说呢?请你们写一写。《跨越海峡的生命桥》教学设计【第四篇】教材分析大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。参考资料,少熬夜!教学目标1、认识8个生字,会写12个生字。2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的'无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。设计思路紧扣课题展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。教学准备多媒体课件辅助、课题卡片。课程安排2课时。教学过程第一课时一、课题导入,引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》:同学们,看到这个题目,你的眼前仿佛出现了什么情景?2、桥在我们生活中处处可见,毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北,