月光曲教案【实用4篇】

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参考资料,少熬夜!月光曲教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“月光曲教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《月光曲》优质教案【第一篇】一、教学目标知识与能力掌握本课8个生字,能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。过程与方法学生通过朗读感悟、合作探究等方法,学习作者在写实中融入想象的手法,品味文章关键的字、词、句。情感态度与价值观体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培养爱祖国爱人民的情感。二、教学重难点重点品味文章的优美语言,理解文中关键词句的含义。难点体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,感受爱祖国爱人民的情感。三、教学方法多媒体教学法任务导向法小组合作探究法四、教学准备音乐名曲《月光曲》、ppt课件五、教学过程(一)创设情境,导入新课在导入部分,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》,让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。(二)初读课文,整体感知1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读,教师范读,为同学正音)2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容,思考:《月光曲》是如何谱成的?明确:贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子,第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下,即兴创作的,遂成《月光曲》。3、播放《月光曲》,让学生结合课文谈自己的感受。明确:鼓励学生大胆发言,自由谈感受。参考资料,少熬夜!(三)以句带篇,深入研读1、赏析重点句子(1)一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”(这段文字是语言描写,用兄妹之间的对话,生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情,同时,也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱,为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。)(2)盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”(体现了盲姑娘不光爱音乐,更能够懂音乐,并且懂得贝多芬的音乐,使得贝多芬引之为知音,因此而创作了《月光曲》。)2、学生分组讨论:贝多芬为什么会谱成《月光曲》,他是以何种心情创作的这首曲子?(曲为心声,贝多芬在弹奏月光曲的时候,他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩,面对着自己真正的知音,贝多芬同情之中又有感动,更有得见知音的感慨与激动。)(四)拓展延伸,理解难点各小组讨论,派代表发言:贝多芬创作《月光曲》时,内心是怎么想的,他会对兄妹两个说些什么?(五)小结作业1、读完本课对你有什么启发?(我们要向贝多芬学习,关爱别人,热爱祖国,热爱人民。)2、查找并欣赏贝多芬其他作品,向同学们介绍。六、板书设计月光曲兄妹俩:听琴声月亮升起微波粼粼(写作手法:虚实结合、融入想象)月亮升高风卷浪涌贝多芬:弹一曲创作《月光曲》月光照耀波涛汹涌《月光曲》教案【第二篇】一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲,具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距同学生活参考资料,少熬夜!较远,描写的事件中感情变化细腻,课文的主体局部描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础,充沛读好文章的主体局部――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。二、教学目标1、有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。2、抓住重点段落,想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4、认识本课11个生字,能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。5、集体创作班歌。三、教学过程(一)创设情境,激发同学读书欲望1、让同学根据课前搜集到的相关资料,简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流,个别介绍)2、教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。[点评:充沛利用课程资源,激发同学的阅读激情,培养同学收集资料的习惯。]过渡语:贝多芬谱写过许多著名的乐曲,这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》(板书课题)(播放《月光曲》片段)提问:听了乐曲,看了课题,你想知道什么?(二)就题提问,自主阅读课文,初步了解课文大意1、同学提问。同学可能会提出:《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表示的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据同学提出的有价值的问题,简要板书)[点评:问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手,发现问题,调动起同学阅读的兴趣,有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。]2、在同学提问后,同桌轻声读课文,互相检查是否读准每个生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。[点评:采用研究性学习的方式,培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同参考资料,少熬夜!学从理解课文的角度去筛选问题,教同学学会提有价值的问题。]3、同桌,小组交流筛选后的问题(不需统一问题,确保同学个性化阅读,但均需了解课文的主要内容。)4、带着问题自读自悟,一边读一边考虑,一边根据自身的体会做批注。[点评:让同学自身去进行阅读实践,自身去感受、考虑,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。]5、同桌交流。6、个别提问。(三)细读课文,探究创作原因1、独立阅读。理出全文层次,找出重点局部。(1)读:带着问题反复读有关段落;(2)说:同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中,创作出《月光曲》的;(3)思:为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?(4)悟:《月光曲》的创作说明了什么?2、小组讨论。总结出创作原因,说说《月光曲》的创作说明了什么。3、鼓励同学根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容,大胆设计板书并交流。4、全班交流。在同学交流的过程中启发想像(在同学说出原因后,想像贝多芬会怎样想?)[点评:倡议同学主动参与,乐于探究。在阅读过程中,通过读、说、思、悟、议,设计板书内容等项活动,培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。](四)重点品读,体会乐曲的内容、意境和感情1、默读第5~10自然段,感情朗读第9自然段(与同桌互读)仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句,个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟,然后跟同桌交流。真正有难度的,教师要做必要的指点乃至讲解,如:“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过,我不过随便说说罢了”……播放《月光曲》录音。2、配乐范读,同学边听边想像画面。[点评:在同学深入探究,了解了作品的创作过程,知道了作品的内容,充沛体验了作品中的意境、人物的情感后,去欣赏《月光曲》,促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。]3、引导同学用多种形式表达对《月光曲》的内容、参考资料,少熬夜!意境和感情的理解。(可以有感情地朗读,作画,描述……)[点评:珍视同学独特的阅读感受、体验和理解,关注同学的个体差别和不同的学习需求,给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。](五)配乐朗读,感受感情变化1、自由朗读,揣测贝多芬思想感情的变化。2、师生配乐朗读,感受贝多芬创作过程中的感情变化,表达自身的情感。(1)同桌互读、交流。(2)教师范读、指导。(3)配乐轻声读课文(自由读)。(4)指名配乐朗读,全体感悟。(六)自主学习生字同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式,将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做,做完后,同桌或小组交换检查。[点评:要养成主动识字的习惯,就要激发同学主动参与学习的欲望,给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式,可以极大地调动同学主动、合作学习的激情。](七)课外延伸,集体创作班歌结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。1、依据“笔下生花”设计的内容互相交流,组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。2、讨论确立班歌主题。3、小组合作填词。4、汇报演唱。5、评选最佳作词和最佳演唱者。[点评:同学在教师引导下学完了课文,懂得了音乐来源于生活,音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后,每一位认真学习的同学都会心潮澎湃,激情满怀。都将沉溺在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时,组织同学创作班歌,会收到事半功倍的效果。]四、案例点评1、重视情感调动。《课标》指出:“应让同学在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化,均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性,教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性,并不时激发同学的情感投入。参考资料,少熬夜!2、激发问题意识,培养同学寻找问题,发现问题,探究问题,解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力,就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学习;带着问题去读书、思维、探究、交流,我们就应培养同学这样的学习习惯和能力。3、重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读”,必需加强学习方法的指导。本设计引导同学从课题入手,整体掌握课文内容,理清层次找重点,抓住重点品读体味,鼓励同学设计板书,设计作业,具体有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。4、注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时,十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写,进行全方位的语文实践。《月光曲》教案【第三篇】师:今天我们一起来学习《月光曲》生读课题师:先听老师说一段话,看你能从中搜寻到哪些信息?生:月光曲是贝多芬谱写的,而且是一首钢琴曲。板书谱写师:你还了解到什么?生:月光曲有一段动人的传说。生:这个故事是一个民间流传的故事。生:贝多芬是100多年前写的。师:你能不能把这几个词组连起来说说100多年前德国音乐家贝多芬传说故事读第一自然段师:读到这里,你觉得接下来会写什么?生:传说中是怎样谱写成的。(生回答没有说“传说”,老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。)生自由读课文。师:刚才咱们基本把课文读正确了,现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。出示课件,进入情境。生:他看到了一个小茅屋。生:他看到了路边高大的树林。生:他看到了皎洁的月光。师:这样的环境用一个词形容“幽静”。师板书,学生读。师:在这样幽静的环境里,一段优美的旋律已经在参考资料,少熬夜!贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。自由读对话师:看从这段对话中听到了什么?生:他听出姑娘很想听他的音乐会。师:你再读一遍,读出她的心愿。生读师:接着贝多芬听出——生:姑娘对音乐的渴望。生:姑娘很想去听他的音乐会。师:再来听哥哥的话。生练习读师:哥哥想说——生:那张入场券太贵了。师:说这句话的时候哥哥是什么心情?生:很无奈师:你来读师:贝多芬听出了他们对音乐的渴望。师:是啊,我们来读读姑娘的话,读她对哥哥的安慰,你最想圈出哪个词?生:我想圈出“随便说说”,她不想让哥哥感到很内疚。生:我圈的是“难过”。师:妹妹说,“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。生:就是算了师:大家把“罢了”圈出来,把“很想听”写在旁边。点生读师:我看得出你很无奈,男女生分角色读。分角色朗读师:贝多芬从这段话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