《看雪》教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!《看雪》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《看雪》教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《看雪》教案【第一篇】教学准备1、学生预习课文,划出生字。收集台湾风景名胜的资料。2、课件准备:北国雪景风光及音乐片段。3、生字词卡片,课文朗读录音带,中国地图。教学过程第一课时一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2、谈话:是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文,学习生字1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。2、小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。3、课件出示“我会读”:台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。4、借助游戏,巩固识字:⑴用生字卡片开火车读。⑵自编短文巩固识字:在省城长途汽车站的对面,有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链,便指着这条项链,问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说:“8000元,不讲价。”妈妈接过项链,觉得挺不错,就买下了。巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。三、看雪景,读课文1、出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文,想象课文描写的情景。2、欣赏北国雪景风光音乐片。参考资料,少熬夜!3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。四、指导写字1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。2、范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。3、其余生字请学生自己观察、书写。五、拓展活动搜集台湾的有关资料,准备举行“台湾知识交流会”。课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集、处理、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。第二课时一、复习检查1、朗读课文,检查生字认读情况。2、课件出示“我会读”中的生字,进一步巩固。二、朗读感悟1、自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决,进行合作探究学习。2、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如,课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生增强自信心。3、教师朗读课文,提示学生注意朗读中表达的感情。4、自由读:把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。5、展示读:把自己喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因。6、分小组读,引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视,适时点拨,帮助学生在朗读中体会,台湾的孩子们对到北京看雪的向往。7、分角色朗读第3~11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。8、配乐朗读。阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验。参考资料,少熬夜!三、完成课后“我会连”的练习四、拓展活动1、展示交流自己搜集的关于台湾的资料,贴在教室的墙壁上,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解。2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。《看雪》教学设计【第二篇】教学准备1、学生预习课文,划出生字。收集台湾风景名胜的资料。2、课件准备:北国雪景风光及音乐片段。3、生字词卡片,课文朗读录音带,中国地图。教学过程一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2、谈话:是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文,学习生字1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。2、小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。3、课件出示“我会读”:台湾省、商店、橱窗、指了指、接着讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗学生自由读、齐读、指名读。4、借助游戏,巩固识字:⑴用生字卡片开火车读。⑵自编短文巩固识字:在省城长途汽车站的对面,有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链,便指着这条项链,问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说:“8000元,不讲价。”妈妈接过项链,觉得挺不错,就买下了。巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。三、看雪景,读课文1、出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文,想象课文描写的情景。2、欣赏北国雪景风光音乐片。参考资料,少熬夜!3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。四、指导写字1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。2、范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。3、其余生字请学生自己观察、书写。五、拓展活动搜集台湾的有关资料,准备举行“台湾知识交流会”。课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集、处理、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。课文《看雪》教案【第三篇】《湖心亭看雪》知识与技能1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。过程与方法1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的风格。2.把握文章的白描手法。情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀。重点:反复诵读,体会意境。难点:了解白描手法的使用。诵读法、资料查阅法、类文对比法。上网或到图书馆查阅作者及其作品,对作者、课文有大概的了解。可查阅的图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文,疏通文意,了解课文内容,发现并提出问题。1课时“上有天堂,下有苏杭。”这句话大家一定听说过,杭州西湖美景扬名天下,历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者,尘世有几人哉!”而清参考资料,少熬夜!代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。张岱(1597~1689年),明末清初文学家,字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,山阴(今浙江绍兴)人。他是官宦世家子弟,前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活,晚年穷困潦倒,避居山中,仍然坚持著述。张岱爱好广泛,颇具审美情趣。喜欢游山逛水,深谙园林布置之法;既懂音乐,又谙弹琴制曲;善品茗,茶道功夫相当深厚;喜欢收藏,鉴赏水平很高;又精通戏曲,编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家,思想却自由散漫,淡泊功名。但他却有强烈的民族意识,清兵南下后,他深感国破家亡的沉痛和悲愤,“披发入山”,表示对清统治者的不满与抗议,尽管布衣素食,甚至到了“断炊”地步,也不后悔。抚今追昔,颇有“五十年来,总成一梦”之感。于是他以追忆的方式,记叙早年的见闻,写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》,以寄托故国之思。《湖心亭看雪》是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。1.请学生听读课文,注意字音和停顿。2.请学生熟读课文,读准字音,理解字词。3.请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。到西湖的湖心亭看雪。4.叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素:时间、地点、人物、事件。时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人(舟子、小童)事件——看雪1.记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事,交代看雪的时间及背景,“崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”。朴实的记叙,交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气,都是突出“独”字。“独”,不仅强调数量(只有自己一人),更写出了作者与众不同的心态与情趣。2.找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语,情以景生,景以情存,情景相生。本文写景有两句,先从大处落笔,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”描写雪后西湖全景,设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着,作者落笔眼前,写西湖近景:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然进参考资料,少熬夜!行对比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的人生情绪。作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密,人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。3.文章后半部分近一半笔墨写人,对此,你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”,人们很容易产生一种定势思维:看雪就是写雪景,但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人,写奇遇,写饮酒,抒感慨,丰富了文章内涵。绘景写人,相映成趣,西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受,而点睛之笔,往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”,一个“痴”字,似贬实褒,对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏,不仅如此,还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。4.本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品,全文不到160个字,篇幅短小。语言严整而富于变化,文字简约,内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等。写景并不仅仅为了写景,在名篇中,景与情相互交融,密不可分。本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧,寓情于景,于平淡处见真情。文章可分三部分:第一部分写独往赏雪;第二部分写雪后湖景;第三部分写雪中对饮。本文生动描写了湖心亭悠远脱俗的美丽雪景,叙述了作者在湖心亭的奇遇,叙事、写景、抒情多种表达方式综合运用,表达了作者对大自然的赞赏和避世、清高、脱俗的情怀。1.对话、写景、叙事、抒情相融合。这篇小品文有人物,有对话,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