参考资料,少熬夜!赵州桥教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“赵州桥教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编版赵州桥教学设计1教学目标:1、认识11个生字,会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。2、有感情朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重难点:重点了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备:课件、音乐、词语卡片,学生课前搜集相关资料。教学过程:一谈话激趣,导出课题。1、出示谜语:老师这里有一个谜语,请大家来猜猜。2、能说说你认识的桥吗?3、大家知道赵州桥吗?谁来介绍一下?(出示相关资料,说说自己在这段话里发现了哪些信息。)4、板书课题,学生书空课题:今天就让我们到赵州桥去游览一番。二初读课文,学习生词。1、用自己喜欢的方式读课文,标出自然段,画出生词。2、学生交流生词:(1)齐读(2)小老师领读(3)词语速记一分钟(出示重难点词语加深记忆)(4)赛读三再读课文,理解分析。1、默读课文,思考:赵州桥给你留下了什么样的印象?画出相应的句子或词语。2、学生交流:雄伟、美观(板书)(1)你从那看到了赵舟桥的雄伟?谁来读一读。桥长、宽、建材、形状特点。(教师板画)(2)从这段话中,你感受到了什么?这些数字说明了什么?这样写行不行?(结合学生的交流,随机进行。)出示课件,出示对比句,引导学生感知数字描写的作用。“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建?”参考资料,少熬夜!(3)能自豪的读一读吗?来试一试?(个别学生读)学生点评。(4)大家想读吗?那就让我们骄傲自豪的读出来。(指导朗读)(5)出示句子,师读提问:为什么要这样设计?谁来读读下面这几句话?(6)你发现了什么?他说明赵州桥怎样?(坚固)(7)没有桥墩还会坚固吗?看到这里你想说点什么?(激发学生自豪的情感)你能用“既——————又”说句话吗?(8)“我们的祖先多么伟大!让我们骄傲的读出来!男生读给女生听。”(指导朗读)(9)赵舟桥的美观又体现在那呢?谁来读一读?(10)那一句让你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的读给大家听一听。(11)出示图片,学生欣赏读。(12)师:是呀,桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的—————(齐读、男声读、女声读、师生读)(13)出示填空,引导学生背诵。(个别学生背、同桌互背。)(12)游览赵州桥之后,此时此刻你的心情怎样?你想对赵州桥说点什么?(引导学生夸桥————夸人)把你心中的感受写出来。(13)出示最后一段“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干,而且是我国宝贵的历史遗产。”读(生齐读课文最后一段)四拓展延伸:1出示资料,了解更多的桥。2我们家乡也有古建筑,大家一起去了解他的历史,也来写一写。《赵州桥》第一次教学片段案例刘方华在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着,学生学习的兴趣也是较为高涨,知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足,如在进行阅读分析地二自然段时,效果不是太理想。师:你从那里看到了赵州桥的雄伟?生:桥长五十多米。生:有九米多宽,中间行车马,两旁走人。生:横跨在三十七米多宽的河面上。……根据学生的回答,相应地进行了板书。师:从这些数字中你们感受到了什么?生:赵州桥很大、很长。参考资料,少熬夜!生:赵州桥很雄伟、很壮观。生:老师,50多米有多长?原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性,以为学生在二年级已经接触了长度单位,有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性,以至于学生再此产生了质疑,直接影响了教学效果、质量和目标的完成。因此,在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进,结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了,又能抓住学生的注意力。同时,请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较,问题简单的迎刃而解,效果较好。经过前两次的教学实践,《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中,有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下:师:“创举”是什么意思?生:创造出新的东西。生:作出新的东西。师:在这里把“创举”换成“创造”可不可以?生:不可以师:能说出理由吗?……学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分,在这里我出示了两组词语的注解。师:看了解释,你认为这里改用什么?生:“创举”师:为什么说他是一个创举呢?生:因为它既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。其始,学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义,虽然不能很清楚地说出来,也能区分出“创举”和“创造”的异同,因此,没有必要在这里浪费时间,进行换词练习,重点因该放在引导学生的自豪感,体会我们祖先的伟大之处。另外,在此处,出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。《赵州桥》教学设计2学习目标1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写课文有关词语。2.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。学习重难点1.重点:了解赵州桥的主要特点。参考资料,少熬夜!2.难点:了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。教学准备1.课件教学过程一。复习导入1.今天上午,我们学习了这一课的生字词,读了课文,也学了课文的第一自然段,现在我们先复习一下这些词语设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产安济桥2.爪是个多音字,通过查字典,我们知道它有两种读音。(出示课件)3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。参字下面是三撇,县字中间只有两横,设字右上角是横折,案字中间的横较长。4.那么第一自然段向我们介绍了什么?还记得吗?(位置、名字、设计者、建造年代、历史悠久)5.读读课文,在你的印象中,赵州桥是一座--------的桥。(令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……)二、学习第二段1.“这么长的桥,全部由石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。”(1)赵州桥是一座石拱桥,从字面上,你怎么理解?(2)找出课文的句子,证明一下你的想法对不对。(3)你找了哪一句,说说理由。(4)想看一看赵州桥吗,指图:这是一座用------砌成的桥,下面没有--------,只有一个---------,横跨在----------多宽的河面上。(5)横跨的意思你理解吗?(就是从河岸的这一边,横着跨过河面,到了河对岸)(6)三十七米多宽:到底有多宽呢?我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽,那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。(7)指导读这句话,个别读,学生评价。2.“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。”(1)这么长的桥到底有多长呢?读读书,找出句子。(2)五十多米是多长呢?我们再拿阶梯教室做比较,从黑板这里到那一头有15米,五十多米就相当于有三间多将近参考资料,少熬夜!4间的阶梯教室这么长,在头脑中想象一下。(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米,九米就是比阶梯教室小一点点,但中间能行车马?两旁走人,我想并排摆了三四部的士也没问题的。3、“赵州桥非常雄伟”。(1)想象一下,这么长,这么宽的桥架在这么宽的河面上,你觉得赵州桥怎么样?在你的头脑中间现出什么词?“雄伟”。(2)谁会读这句话?学生个别读,并评价。(3)一千三百多年前,我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥,你想说什么(伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的)4、“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。(1)那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢?继续往下读书。(2)读完后,同桌在14页的插图上指一指,大桥洞、小桥洞的位置(3)出示课件学生上台指大小桥洞的位置(4)老师引读:原来:大桥洞顶上的…………,还各有两个…………。5、“平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河立还可以从四个小桥洞流过”。(1)那么这些桥洞有什么作用呢?想知道吗?(看大小水课件)(2)看完课件,你知道了什么?6、“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量节省了石料”。(1)读读书,看看这种设计的优点有那里?有几条优点?(两条优点:坚固、减轻重量节省石料)。(2)两个优点,作者用了一个关联词来连接,既………又……(3)在生活中,我们什么时候也能用上这个点联词:(生造句)(4)这是一个长句,我们怎样才能读好它呢?看老师画的吸气的符号,听我读(5)请同学也学着老师在书上做记号,试着读一读、读给同桌听(6)“这种设计,具体指什么样的设计?”看课件说(没有桥墩,只有一个拱形的大桥同,大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞)。(7)“创举”的意思我们查了字典是什么?(从来没有的,有重大意义的做法)(8)在这里创举指的义是什么?(9)老师也查找了资料,“敞肩式的介绍”参考资料,少熬夜!(10)此时此刻你有什么感受?(根据学生发言,读最后一段)(11)想想看,一千三百多年,赵州桥经受了多少次洪水的冲击,多少次地震的摇撼,多少车辆的重压,让我们带着对古代劳动人民的敬意,再一起读读这句话。7、总结第二段:在这一段中作者用了列举数字的方法,介绍了赵州桥的长度,宽及、这是写说明文常用的方法,以后还会学到;同时还介绍建筑材料,形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。三、学习第三段:1、这座桥不但坚固,而且美观。(1)赵州桥除了雄伟,坚固还有什么特点?自由轻声读第3段,还有什么特点?(美观板书)(2)书中有个泡泡,你们读读句子,体会一下好在哪儿?(这名话概括了前面的内容,又引起了下面的内容,这起了承上启下的作用。)别看这个句子简单,但它很主要,能使段与段之间连接很顺畅,就是我们平时说的,文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。(3)在这句话中还有一个关联词:不但……而且……谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。2、“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案…………”(1)那么赵州桥美观在那里呢?读读课文(2)仔细观察图,我找到想对应的词语(3)再仔细看看图,我找找描写龙的动词,(抵、遥望、戏)读了这些描写龙的词语,我们真觉得这些龙都(游动起来了,这些龙雕得多逼真,惟妙惟肖,)(4)所有的龙的似乎都在游动,所有的龙指哪些龙?(5)如果你是作者,你们在写这段文字的时候,心情会怎样的?(自豪、激动)(6)让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段,配乐读。3、你们看栏板上的权雕刻着精减,作者也用上准确的词写得逼真,我们也来学着作者用上动词来说一说,写一写。(1)看图:图上画着什么?(吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄)(3)用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。作业布置写生字,完成练习册。课后反思:语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用参考资料,少熬夜!心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座