《鸟岛》教学设计【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!《鸟岛》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鸟岛》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!鸟岛教学设计【第一篇】九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让:“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此,我设计了如下的教学目标。1、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。这一教学目标的确定,体现了在语文素质教育中,课堂教学着眼于功能性目标,即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学,转变为着眼于素质目标,同时尽可能实现双基目标的教学。一、利用多媒体,给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势,以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力。新授开始,我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是基础,如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时,多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面,教师则有感情地朗读这一段,使听觉情境迁移至声像情境和语表情境,形成一个“情绪场”。此时,教师再引读,学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读,而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色,达到“可以意会的不言传”的教学目标。参考资料,少熬夜!二、利用多媒体,促进新知识内化。对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。在教学中,往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,于是多媒体又出现重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。三、借助多媒体,让学生领略语言文字的精妙。我们祖国的语言,是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文,就是要让学生体味祖国语言文字的精妙,获取无穷的乐趣。《鸟岛》这篇课文,用词精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子,就显得比较抽象,学生不易理解。借助多媒体教学,将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上,画面旁边呈现第三小节文字,利用文字颜色和顺序的可变性,来激发学生的求知欲。学生看看想想,读读议议,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。四、利用多媒体,突出语文教学的人文性。所谓“人文性”,其思想的内涵就是强调以人为主体和中心,尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想,本课的设计,我以学生自由健康的发展为出发点,重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节,让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读,同时鼓励他们和同桌、老师一起读,、互相交流自己的感情趋向,做自己情绪的主人,由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素,“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高效的作用。”因此,我利用多媒体课件的优势,根据学生情感的需要,随机教学相关句子,这是本堂课的一个亮点。纵观整堂课的设计,我以多媒体课件为载体,为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容,让学生学得有趣,学得轻松,真正优化了语文课堂教学。《鸟岛》教学设计【第二篇】教学内容分析:《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的1篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春参考资料,少熬夜!夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份,众多候岛翔集,它们搭窝建巢,产蛋育雏,忙忙碌碌;鸟巢密密麻麻,鸟蛋满地皆是,可谓天下一奇,吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段,条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称,鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚,语句流畅,文字优美,尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图,形象地展示鸟岛的情景,可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟,人与自然要和谐共处。教学对象分析:1、二年级的学生通过近两年的学习,其思维能力和语言能力都有一定的发展,具有了初步的语感和收集整合信息的能力,为学生能动地了解鸟岛,感受鸟岛,想像鸟岛都提供了语言情感基础。2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料,收集整合信息,以达到积累语言的目的。3、这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈,心里装满了为什么,除了书本知识,还渴望知道的更多。故借助网络系统,预设情境,让学生走进鸟岛,走进大自然,认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识,进一步了解人与鸟类的关系,懂得爱鸟、护鸟。教学目标:一、知识与技能目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。二、过程与方法目标:让学生通过品读,体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。三、情感与态度目标:凭借语言材料的品味,感悟,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟,树立与自然和平共处的意识。教学重点:通过多媒体课件的展示,调到学生的朗读情感,从而达到轻松背诵课文的效果。教学难点:图文对照,理解课文内容。认识鸟是人类的朋友,我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法:本课我确定的教法以情境教学为主,辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。参考资料,少熬夜!教学准备:借助多媒体,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程:第一课时(略)第二课时一、复习导入1、孩子们,准备好了吗?这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前,我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关,有信心吗?2、多媒体出示词语,指名读,开火车读人类西部陆续养育闻名中外筑巢安家密密麻麻设计意图:字词教学,是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始,指导学生读准词语,为后面的学习打下坚实的基础。3、还记得鸟岛在什么地方?它的名气如何吗?出示填空题:()有一个名叫“海西皮”的小岛,那就是()的青海湖鸟(1)指名填空(2)齐读二、欣赏鸟岛动画,整体感知鸟岛特点1、孩子们,春暖花开、湖水解冻,鸟儿们都飞到鸟岛上来了,想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗?(多媒体播放鸟岛动画)设计意图:鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用2、鸟岛给你留下了怎样的印象?板书:鸟多三、品读课文,感受鸟岛鸟多的特点师:用自己喜欢的方式读读课文,用“——“标记出描写鸟多的词句,读一读,试着说说自己的感受。1、“一群一群”(1)“一群”有多少?指导朗读(数不清,如何读出多?)(2)(出示多媒体)理解“陆续”设计意图:通过直观的演示理解词语的意思,为有感情的读课文打好基础。(3)这么多鸟儿来岛上干什么?(筑巢安家、养育后代)(4)齐读第一段2、“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”(1)从“热闹”看出什么?(鸟多)还告诉我们什么?师:鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活,闭上眼睛,听老师读一读,边听边想象,你仿佛听到了什么?看到了什么?(2)鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿,想看看都有谁参考资料,少熬夜!吗?(多媒体出示图片)(3)出示填空:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的()、有的(),还有()设计意图:让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用3、“密密麻麻”“挨”(1)出示图片理解“密密麻麻“什么是密密麻麻的?(鸟窝)鸟窝多还可以看出什么?(每个鸟窝都有很多鸟,说明鸟儿很多)(2)动作演示“挨着”4、“到处”《鸟岛》公开课教学设计【第三篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会2个生字:“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。教学准备:课件、蛋、生字卡片、小黑板。教学过程:课前活动:1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()3、今天我们来学习1篇跟鸟有关的课文。一、导入新课。1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?二、初读课文。1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。2、检查自读效果。(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)西部陆续因为人类伸手玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)参考资料,少熬夜!闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻(2)读课文。选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?三、学习课文第一段。1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图,点击放大)3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)你能给它换一个词吗?(学生交流后出示卡片:举世闻名、驰名中外)4、齐读第一段。四、学习第二段。1、(配乐)每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。大家看,鸟儿向我们飞来了。(课件出示)2、多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。(男女生分读)3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“陆续”)放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演,再“陆续”飞回去)4、齐读第一句。读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