参考资料,少熬夜!《地球爷爷的手》说课稿(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《地球爷爷的手》说课稿(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《地球爷爷的手》说课稿1教材分析《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。教学目标1、认识俩、摘等7个生字,会写球、玩等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。教学重点1、识字、写字朗读课文。2、理解课文,读好有请求语气的句子。教学难点了解地心引力这一科学常识。教学准备课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入。1、同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。3、板书课题,齐读课题《地球爷爷的手》二、自读感知。1、学生自读课文,要求:读准字音,把句子读通顺。2、检查字音掌握情况:(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。参考资料,少熬夜!提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。(3)打乱顺序挑战读。(4)出示带有生字的词语。(指名读词语,开火车式读词语。)3、识记生字4、说故事内容。明确:小猴和小兔想吃树上的桃子,地球爷爷用它那双无形的手——地心引力,帮助它们把树上的桃子摘了下来。三、感悟理解。1.学习1—4自然段。(1)齐读,说说你读懂了什么?(2)出示句子:一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!指名读,读出开心地语气。(3)出示:是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。a.读句子。b.拓展训练:大家看看这满树的桃子,想想看这桃子还怎么样啊?(又大又多、又红又多等)出示句型:按层次出现。又大又红又____又___苹果又____又____冰淇淋又____又________又____又____,一定________________.2、学习5---9自然段。过渡:于是,小猴就请求爸爸给他们摘桃子吃,听着小猴这么着急的请求声,猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢?请自由的去读一读第5—9自然段,到课文中去找找答案。(1)学生自由读课文第5—9自然段。(2)交流:猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊?是谁帮了他们的忙呢?(地球爷爷)(3)指导抓提示语朗读。a.出示句子:觉得很奇怪:地球爷爷怎么帮忙啊?也说:是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。b.指名读句子。c.那你知道什么叫奇怪吗?(不明白、不清楚、参考资料,少熬夜!不理解)d.指导朗读。e.小猴,小兔,他们到底为什么感到很奇怪啊?究竟发生了什么事?(猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。)f.质疑:为什么桃子偏偏就是往地上掉,而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢?3、学习第10自然段(1)看来,还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。(出示地球爷爷的话——课文第十自然段)(2)学生自由读第10自然段。(3)你都读明白了什么呢?a.原来地球爷爷有手,而且有很大很大的力气。b.地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的——地心引力。c.理解地心引力(课件播放讲解什么是地心引力)教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。(4)感悟地球爷爷的手的神奇。a.师:小朋友,地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的,但是只要你留心观察便可以发现,其实在我们的生活中,地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我们呢。你能举出一些说明地球有手的例子吗?b.人类能够稳稳地站在地面上,()我们的楼房,也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。c.假如地球没有了地心引力,会怎样呢?四、总结今天,通过大家的共同努力,我们了解了地球爷爷是有手的,也就是神奇的地心引力。其实关于地球爷爷的奥秘还有很多,正等着你们去探索、去发现。希望同学们再接再厉,继续开启科学知识的大门。第二课时一、复习导入1、开火车认读生字。2、自由读课文。二、分角色朗读课文1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。参考资料,少熬夜!3、全班分角色朗读。三、指导书写1、出示生字认读。2、学生仔细观察它们在田字格中的位置。(本课全是左右结构的字,球、玩、跳、桃、树应该写得左窄右宽,刚字应写得左宽右窄。)3、师范写,指导。球、玩:注意区别王与王字旁的异同;跳、桃:足作偏旁时,捺要变提;兆字的笔顺及笔画竖撇都要仔细指导。桃、树:木作偏旁时捺要变点。4、学生练写,师巡视辅导。5、及时展示写得好的学生作业,进行评议。四、布置作业1、同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。2、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?教学过程:21、激趣导入同学们,你们想玩扔纸飞机吗?你们在玩飞机的时候,最希望的是什么?好,下边我找两名同学,你们俩比一比,大家看他们谁的飞机飞得最高最远?啊!同学们看见了吗?不管他们的飞机飞得多高,多远,最后它们总是会掉下来落在地上,想知道这是为什么吗?你们读懂今天的课文,就知道了。板书课题。[兴趣是最好的老师,学生爱玩飞机,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,激发她们的求知欲。]2、阅读、识字、感悟。(1)自由读课文,提出要求。读准字音,读通句子。在课文中划出生字和自然段。[明确读的要求,可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。](2)同桌或小组自学生字。(3)检查自学效果。指名读生字组词,读词语。(4)说说这篇课文有多少个自然段?(5)你喜欢读哪个自然段就读哪段?自由读。指名读。(6)老师也喜欢一段,也想读一读,行不行?老师读完后说:“我读的好不好?”谁能和老师比一比,找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话?参考资料,少熬夜读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?同桌互说,指名说。(8)体验“引力”。以小组的形式做试验,当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做,亲自体验一下,在组内说一说。(9)老师在同学们面前做一次试验,边做边让同学说。[化抽象为具体,努力让学生亲自感受,直观形象地理解“地心引力”的概念。](10)讲解:地球爷爷的心脏就像磁铁一样,具有吸引力,而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高,最后总是会掉在地上的道理吗!桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。(11)指导分角色朗读。3、拓展与巩固。(1)你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。(2)大家想一想,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?4、总结:关于我们的地球爷爷,还有许多有趣的故事呢!同学们想不想知道?那就请同学们回去之后多读一些课外书,会有很多的新发现,回来告诉老师好不好!《地球爷爷的手》说课稿3一、说教材《地球爷爷的手》课文以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索,发现的欲望,猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,懂得很多科学知识。文中,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子,这样,轻而易举地达到了小猴的要求,这一现象,使小猴和小兔产生了好奇,也正是学生好奇的地方,本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。全文共有11个自然段,由水猴和小兔想吃桃子,引出猴爸爸不动手而得到桃子,从而让小猴、小兔好奇,最后是地球爷爷的话让他们得到了答案,文中内容是以一问一答的形式出现的,语言浅显易懂,让学生读了很感兴趣。依据新课程标准,结合一年级学生参考资料,少熬夜!年龄的特点,给本课制定了以下教学目标及重难点。二、说目标1、通过读书,认识“俩、摘”等7个生字,会写“跳、挑”等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。通过朗读课文,明白理解课文内容,找到了桃子落地的原因。3、初步了解地心引力这一科学常识。三、说教法、学法《课程标准》中指出:“教师应让学生在主动、积极的思维中,加深理解和体验,有所感悟和思考,使学生获得思想启迪,感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说,课文内容浅显易懂,教学中针对学生的实际情况,抓住文中一问一答的对话特点,以读为主线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而了解桃子落地的原因,并借用课件动漫插图,帮助学生边读边理解课文,帮助学生对课文的理解和感悟。四、说教学过程详见《地球爷爷的手》教学设计。五、说板书板书做到简洁,条理清晰,一目了然。既展现了文章的主要内容,又突出了文章的重点,有助于帮助学生对课文内容的理解,同时,也体现了本课的主体。《地球爷爷的手》教学反思《地球爷爷的手》是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜欢的童话形式出现,通过成熟的桃子自动落地的事,介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。教师深入浅出地介绍了地心引力,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时,我利用游戏——“掷币落地”导入,体现了学生的主体性和实践性。由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。在教学达到高潮时,又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际,再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式,有效地激发了孩子们的探究欲望,培养了孩子们从小爱科学的品质。当然,在教学《地球爷爷的手》中还有不足之处:第一、教学形式及方法比较单一,低年级儿童最喜欢的是游戏、比赛等学习方式,在教学中还需要有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。参考资料,少熬夜!第二、识字教学中,融入学生的生活体验有限,应多强调学生在生活中的识字。第三、教学中,还要鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,应该给予学生充分质疑的时间。第四、教师本人应多加强对电脑的操作。《地球爷爷的手》说课稿4一、说教材《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组的第2篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点,我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第一课时的教学。二、说学情分析由于一年级学生大多聪明活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数学生识字速度较快,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学生特点,通过多种识字方法,积极有效地引导学生自主学习。三、说教学目标根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将本节课的教学目标定为:知识目标:认识俩、摘等7个生字,会写桃、跳两个字。能力目标:培养识字写字能力,能正确流利有感情地朗读课文。情感目标:初步了解地心引力这一科学知识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。识字教学是本节课的重点,启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。四、说教法学法教法:采用情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。学法:通过自主、合作、探究的方