《去年的树》教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!《去年的树》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《去年的树》教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《去年的树》优秀教案【第一篇】一、教材分析本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定,来为大树唱歌,但大树被人类砍伐,并制成了火柴,鸟儿最终悲伤地离去。课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓。二、学情简析对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的'教学目标。目标一:、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音,而且“桩”是三拼音,可以再练练拼读,帮助读准字音;“厂”是第三声,发音要到位。“音”是前鼻音,“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合,在语境中及时纠正,不断巩固。“斧”的字形可以结合“父”来识记。目标二:能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话展开,比较适宜学生表演朗读,尤其要读好三个场景中,鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话,同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问,从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。参考资料,少熬夜!目标三:继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文,做到“不出声、不动唇,不指读,还要做到边读边思考。目标四:能看图展开想像,知道保护环境的重要性想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处,让学生展开合理的想像,对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习,指导学生借助图片,说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。对于学习兴趣比较浓厚的学生来说,可以鼓励他们自己结合这一主题,再自行创设图片,画画、说说。四、教学设计1、借助媒体,激发情感恰当适时地使用多媒体技术,往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像,让学生直观地感受自然的愉悦、和谐,与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时,大树已不复存在的情景形成强烈的反差,使学生在最快的时间内进入课文,而且为后面理解词句,练习读文,奠定了情感基础。2、反复读文,读中感悟教学中,始终把学生看做是学习的主体,以读为本,肯定学生,赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟,在想象朗读中提高语言感受能力,在评读中获得了方法,提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上,把学生的学习、理解一步一步引向深入,调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。初读课文,重点在读准字音,读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活,但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注,这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求,对学生容易读错的字音教师都要充分的关注,并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点,学生的实际,采取有效的教学方法,如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度,如:借助提示说说课文的主要内容;再读课文时,要求边默读边思考,用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时,抓住这三组对话读好,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围,如挑参考资料,少熬夜!战读,分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。3、创设情境,训练说话说的能力是重要的语文能力,语言表达有序,说明思维有序,语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会,让他们有内容可讲,讲得规范。如:课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火,即将消失的大树,依依不舍地对好朋友看了又看,此时鸟儿的心情是复杂的,让学生借助句式想像它当时的心情,既训练了规范说话,又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中,结合课文内容,展开了丰富想象,从而发展了思维,提高语言表达能力。《去年的树》教学设计【第二篇】教学内容人教版四年级上册第三单元第11课。教材分析这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。选编这篇课文的目的,是引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。学情分析通过本组前两篇童话的学习,孩子对童话已不陌生,尽可能引导学生自读自悟,在读中领悟道理,在读中积累语言。教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标1、读通课文,品味重点词句:会入情入境地演读课文。2、学会多元交流、多向对话:学会把课文读薄、读厚的方法。3、体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点了解故事内容,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学难点参考资料,少熬夜!帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。教学过程第一课时一、谈话激趣、导入新课1、板书:树提问:树是什么样的?2、再板书:去年的树提问:看到课题有什么疑问吗?二、初读课文1、自读课文,注意生字的读音。2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。3、抽读、评议、正音。4、交流初读心得:你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。三、对话朗读,培养语感1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。4、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。第二课时一、演读课文,倾心对话1、出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,指名读:⑴“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”⑵“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”:①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练,指名读。②总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。二、引导想象,补充对话参考资料,少熬夜!1、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了想说什么?2、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。三、拓展延伸、多向对话课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。《去年的树》教案【第三篇】教学目标1、知识与能力:正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语,理解文章内容。2、过程与方法:会入情入境地分角色朗读课文,体会小鸟与大树间真挚的友情。3、情感、态度、价值观:在朗读并进行创造想象的过程中,体会童话揭示的道理,渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。教学重难点1、学习重点:读悟文中的角色对话:抓住鸟儿和树的对话,以及鸟儿找树时的心情,引导整体把握鸟儿的情感变化,感悟生死不渝的友情。2、学习难点:通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白,进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋,感悟伟大的友情及对诺言的信守。教学工具多媒体工具教学过程一、创设情境,激情导读1.看,一棵树和一只鸟儿是好朋友,教师画树、贴鸟儿,鸟儿站在树枝上天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。你听,播放鸟叫这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了,大树摇曳着茂盛的。枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,日本作家新美南吉写了1篇美丽而感人的童话故事——去年的树。2、跟老师一起写课题。齐读课题。学生书空课题,齐读课题3、下面看一下本节课要达到的学习目标教师出示参考资料,少熬夜!目标二、自由读文,整体感知1、自学生字词:看,这是本课的生字词,下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。学生在作业纸上选生字读音谁来读读?融化剩下伐木煤油灯教师点名读学生齐读2、初读全文接下来,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子,边读边想一想课文的主要内容是什么?完成屏幕出示的练习题。(课件出示)教师巡视,学生读书3分钟一棵树和一只鸟儿是(好朋友)。鸟儿到南方去之前答应好朋友(还要回来唱歌给他听)。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(树不见了),她着急地找呀找,问过了(树根)、(大门)和(小姑娘),于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。点名回答三、抓住重点,反复诵读过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)四次对话,构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故事情节,这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。学生读书、勾画句子1、感悟在一起的快乐:我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段),点名读——鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。读的真好,那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(天天)再点名读(读出天天的感觉)。过渡:一棵树、一只鸟、一个唱、一个听,多好的朋友,多好的日子!,让我们美美的读一读,师引读。学生齐读2、体会分别的依依不舍。(1)可是,冬天到了,小鸟必须离开树,到很远很远的南方去。临走之前,一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说……鸟儿说……学生串读参考资料,少熬夜!对话。教师出示对话(2)指导朗读:问“大树”:大树,你舍得小鸟离开吗?生:不舍得。师:怎样读才能读出依依不舍的语气?教师范读(听老师读一遍),看着老师的脸,注意:表情、语速。该生再读。师:你会信守承诺回来唱歌给树听吗?生:会。师:肯定吗?带着这种语气读。(3)同桌分角色练读。同桌练读(4)请一对同桌读对话(5)男女生分角色读过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,女孩子读小鸟。体会一下,好吗?学生分男女练读四、品读赏读,深入领悟1、品读其它三组对话。过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定,他们期待着明年再相见。冬去春来,鸟儿信守诺言,飞回来了,可是树不见了,只剩下树根在那里。重复。教师擦去树枝,留下树根孩子们,此时此刻,鸟儿的心情会是什么样的呢?(难过、着急、决心找朋友)(1)小组内选角色练读对话:她着急地找了又找,问了又问,教师出示3组对话这三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读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