《去年的树》教案(实用5篇)

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参考资料,少熬夜!《去年的树》教案(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《去年的树》教案(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《去年的树》教案1教学目标1.知识与能力目标:认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2.过程和方法目标:分角色朗读课文,。通过去年与今年的对比,体会童话揭示的道理。3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文内涵:信守承诺,珍爱友情。设计理念:针对课题《去年的树》,引导学生通过阅读对比去年与今年的不同,分角色朗读鸟的四次对话,深入领会鸟与树之间的纯真友谊,对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。流程设计一、解读课题,导入新课:1.教师导语:同学们,我们今天学习《去年的树》,这个课题看似简单,去年的树,谁能说说通过预习自己对课题的理解?在学生回答的基础上教师总结:去年是一棵有生命的大树,今年不再是树,是什么呢?让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。二、初读课文、感知情谊1.请大家自由朗读课文,要求读准、读通、读懂,并思考这篇课文主要讲了什么?完成屏幕出示的练习题。(课件出示)鸟儿到南方去之前答应好朋友()。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),她着急地找呀找,问过了()、()和(),于是就在火柴点燃的灯火前()。2.同桌交流初读心得,交流之后教师小结:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。参考资料,少熬夜!三、研读课文,深入领会让我们走进课文,继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊,感受到小鸟的信守承诺的优良品质。(一)、播放媒体课件:在去年,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。冬天就要到了,鸟要到很远的地方过冬,临别,鸟对树有什么承诺?指导学生分别扮演树和鸟,朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。教师引导:这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?再请一对同桌读。教师小结:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?注意向朋友保证要读得坚定些。(男女生分角色读)(二)、互读互评,自学对话今年,春暖花开了,鸟记着它的承诺,回来找它的好朋友树,找到了吗?它是怎么找的?让我们一起继续朗读课文。学生自由读课文,分小组交流。课文详细写了小鸟找树的过程,是怎么写的?小鸟都问过谁?指导学生分组,分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。(1)、指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读得怎么样?(学生评价)A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。那么就这样,让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。(2)再指定一个小组朗读。同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?(板书:火柴、灯火)(三)、角色扮演,感知情谊教师引导:小鸟,找到朋友大树了吗?(没有)可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?如果你是小鸟,是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的?从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的参考资料,少熬夜!友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们谁来扮演小鸟,表演寻找大树的过程,体会他们之间的深厚情谊。(演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读)(四)、小鸟最终没有找到他的好朋友大树,他的心情如何?你能体会到吗?让我们观看动画,听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌?播放动画,教师配音朗读。小鸟看了灯火几次,它会怎么想,有什么话想对大树说吗?你们现在就是这只小鸟,请你们静静地凝视着灯火,把想对大树说的话写下来。(学生写后汇报)同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书:信守诺言)。(五)、同学们,读了这篇文章,我们为小鸟和大树的情谊感动,我们也和小鸟一样怀念着大树,我们也和小鸟一样忧伤。去年他们是那么快乐,那么和谐,是谁摧毁了大树,是谁制造了悲伤?你能找出罪魁祸首吗?你想对他们说些什么吗?学生交流讨论,说出自己对伐木工人的话,说出对社会说的话————保护森林,爱护环境、爱护鸟儿。四、拓展阅读,培养美德这篇童话的作者是日本的新美南吉,讲的是小鸟与大树的情谊,而珍重情义早已是中华民族的传统美德,在我国早就有《伯牙绝弦》的古事,讲的是伯牙去访知音,知音已经绝世,伯牙悲痛欲绝,以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。五、全文总结同学们,今天我们一起读了《去年的树》这篇美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!板书设计:去年的树树鸟(守信,珍惜友情)去年:有生命的树唱歌,承诺(高兴)今年:火柴灯火唱歌(悲伤)《去年的树》教案2教学目标:1、学会1个生字,会写4个字。2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点:去年的树教案优秀教学设计参考资料,少熬夜!1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时:一课时教学过程:一、揭题导入,课题质疑。1、导入课题;齐读课题。2、课题质疑。二、初读课文,整体感知。1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?2、检查字词掌握情况。3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文,训练朗读。1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?预设:(1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。(2)分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。2、鸟是怎样寻找大树的?(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练,指名读。1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室参考资料,少熬夜!里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。四、引导想象,补充对话1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?五、回归课题,升华理解,直书心意1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读——(读题)。2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿参考资料,少熬夜!说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好。板书预设:朋好友大树(图)小鸟(图)珍惜友情信守诺言反思:我犯了欲速则不达,讲得太快了,以致学生难以跟上我的进度,没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后,写想象对话时,没有充足的时间,学生就不能畅所欲言。《去年的树》教案3教学目标1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。3.感受童话的语言美、思想美、意境美。4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教时安排2课时第一课时一、揭题引入读了课题,你有什么疑问?二、自主读文,初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;2.个体质疑→组内探讨→集体释疑3.抽读、评议、正音。4.感知内容:(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它──────────────。三、对话朗读,培养语感师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。参考资料,少熬夜!2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。3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