参考资料,少熬夜!陈太丘与友期教案【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“陈太丘与友期教案【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《陈太丘与友期》教学设计【第一篇】一、教学目标1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式,学生了解故事内容。2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子,把握人物形象。3.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。二、教学重难点教学重点:1.通过语言、动作描写,引导学生把握人物形象。2.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。教学难点:朗读时的白文断句以及演读中,通过语气变化把握人物情感。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)解题导入上节课,我们通过《咏雪》认识了两孩子,感受到了他们的聪慧,领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?请一名学生上台书写课题,大家读题目,说说题目什么意思。教师利用课件,解读孩子会出现问题的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程,给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思,得出题目正确的解释。教师进一步追问:请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?学生大胆想象,猜测交流。参考资料,少熬夜!设计意图通过解题,为后文的学习做铺垫。(二)多方式朗读,感知内容带领学生多方式读文,理解内容,与最初对内容的猜测找异同点。1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。学生根据理解朗读断句,展示断句成果,读给大家听;小组讨论断句,各组展示断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读,对照自己的断句,结合工具书和书下注释,根据词语的解释、句段内容,找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读,男女生比赛读,各组比读。设计意图根据语感尝试断句,激起学生的挑战意识;通过竞争阅读,激发学生学习兴趣。3.概括故事。教师设题:请同学们用一句话概括故事。(提示:人物和事件。)一句话:陈太丘与友人相约出行,友人迟到责怪陈太丘,并对子骂父,元方据理反驳。4.明确题目作用。将概括的内容与猜想内容比较,明确这篇文章真正主要写的是元方。教师提问:题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)设计意图理清人物的主次关系,明确题目的作用。(三)分析人物语言、动作,理解“方正”,把握人物形象1.整体感知元方性格。《咏雪》中的孩子咏雪有智慧,善于表达,语言优美,所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么,本文中的元方是一个什么样的孩子,你喜不喜欢元方?学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点:讲信明礼的、聪明的、不卑不亢,敢于指出他人问题,敢于捍卫亲人尊严,有良好家教。)2.理解“方正”,把握人物形象。教师提问:元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明,也是善于说话,但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?教师课件给出本文的出处《方正》,解释什么是“方正”。(1)读文章,提取表现人物方正的句子学生读文章,找出描写元方语言、动作中表现方正的语句,填表格中,进行分析表述。依据“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”的这句语言描写,教师引导学生分析:元方说出这样的话,可见他懂得交友以信的道理,父亲的言传身教,对他影响很大,他有良好的家教;对于有错在身,不但没有意参考资料,少熬夜!识到自己错误,还怒骂别人的友人,年纪小小的元方据理抗辩,有理有据公正客观地批判别人,同时维护自己父亲的尊严,可见他的“方正”之气。依据元方语言中“家君”一词,作为谦辞的使用,体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”,结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。设计意图了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。引导学生用表格中的两个字,概括元方方正的表现,学生能够提取“信”“礼”两个字,指明正是因为他讲信明礼,所以才将本文选入《方正》门。(2)运用朗读表演,表现方正。如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法,从人物的表情、心理、语气、语速等方面,分析元方和友人的两次对话,之后学生个人展示,分角色小组展示,换角色演读展示,通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。举例:父亲的友人理直气壮,觉得自己一点儿错没有,于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信,傲慢无礼。对于自己不守时,避而不谈,把矛头都指向陈太丘,狂躁气愤地骂了陈太丘。举例:元方很气愤,心想这人太缺德了,但是它没有急躁,而是冷静机智的回击父亲的友人。设计意图抓住人物的语言、进行批注,最后,通过对话演读更好地把握人物形象。(3)探究动作,评析元方是如何做到方正的。教师提问:既然元方为人很方正,那么对于“友人惭,下车引之”的举动,“元方却‘入门不顾’”,是否失礼呢?这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。(四)把握主题,领会编者意图教师提出问题:《世说新语》中有众多篇目,编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇,让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子,有的孩子擅长优美的语言,有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼,有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧,有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。教师送给同学们的话:与诚信为伴,做品行正直的人!同礼节为友,传祖国文明精髓!设计意图培养学生具有良好的道德修养。(六)布置作业1.背诵文章2.搜集有关诚信的名言、成语。3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。参考资料,少熬夜!设计意图强化积累,拓展阅读量。陈太丘与友期教案【第二篇】教学目标1、积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。2、分析人物形象,获取情感体验。3、学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点诵读课文,积累文言词语。教学时数:一课时教学步骤一、导入。我们学校要求同学们不仅要学习文化知识,而且要成为具有高尚、高雅气质的人,并计划为同学们开设礼仪课。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。二、整体感知(一)疏通课文1、自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的文言字词。2、学生提出不懂的字词,并通过交流解决问题。明确:学生先自主阅读课文,发言提出一些不能独立解决的问题,老师引导学生讨论解决,并总结一些解决字词的方法和途径等,如查字典、联系上下文、组词法等。1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。1)、与友期行:约定。2)、期日中:约定的时间。3)、太丘舍去:舍,舍弃;去,离开。4)、尊君在不:通“否”,读“fǒu”5)、相委而去:委,丢弃;去,离开。6)、下车引之:拉。7)、入门不顾:回头看。8)、去后乃至:才。3、一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。4、学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。5、集体朗读课文(二)分析课文1、思考问题:(1)友人为什么“怒”?元方怎样反驳“友人”的?(2)从元方的回答看,元方是个什么样的小孩?2、在理解的基础上,集体朗读课文,培养文言语感。三、质疑探究。四、学习体会。五、字词积累练习。参考资料,少熬夜!六、课后作业。《陈太丘与友期》教案【第三篇】教学目标:①知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容,并争取能背诵。②情感、态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。③过程与方法:通过自主合作探究的方式,能有理有据地评价人物形象。教学重难点:1、重点:诵读课文,积累文言词语。2、难点:理解“元方入门不顾”是否无礼教学方法:诵读法、点拨法、讨论法教具准备:多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件教学课时:一课时教学过程一、导入新课:1、由“自古英雄出少年”导入(司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法)2、出示课题3、出示教学目标二、整体感知课文1、听录音朗读课文2、学生齐读课文3、学生自读课文(自读的要求和步骤)(步骤:1、粗读,读准字音。2、再读,结合注释粗通文意。3、反复朗读,直至能够背诵。4、品读,提疑问,写评注。要求:1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点,重点虚词下画着重号,疑难句子下画线,疑难问题写上评注。)三、翻译课文1、译读技巧留:人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。补:在翻译文言文时应补出省略成分换:用现代汉语去替换文言词语加:按现代语言习惯加字,把单音节词语变成双音节词语。2、老师点出重点字、词、句子(先提问学生,后出示答案)与友期(约定)行期日中(中午时分)太丘舍去(放弃)去后乃至(才)元方时年七岁(当时;年龄)门外戏(嬉参考资料,少熬夜!戏)“尊君在不?”(尊称,您的父亲;“不”通“否”表示疑问)待君(待:等待;君:尊称,“您”)非人哉(语气词,啊)相委而去(委:丢下、舍弃;去:离开)家君(谦词,对人称自己父亲)则是无信(信用)下车引之(拉)元方入门不顾。(回头看)句子:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。(您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”)3、学生比赛翻译(先以座位行或列开火车的形式翻译,后出示全篇译文)4、译读积累课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?尊君:您的父亲(对别人父亲的一种尊称)君:您(有礼貌地称呼对方)家君:我的父亲(谦词,对别人称自己的父亲)5、根据课文内容分角色朗读(让学生自由组合形式进行分角色表演:旁白、友人、元方)四、问题探究、分析人物形象1、你认为元方和友人分别是什么样的人?(期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误?你欣赏元方吗?欣赏他哪些方面呢?友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?)元方:聪颖机智、有正义感、童真无邪友人:无信无礼、勇于自责、知错能改2、元方入门不顾”是否无礼?(意见A:以其人之道还其人之身;B:接受友人的道歉。大家对人物有不同的认识是很正常的,但《论语》中…三一刀客…云:见贤思齐焉,见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么?)3、假如你是元方、友人或者陈太丘,遇到文中的情况,你会怎么做?(元方应该给父亲的朋友解释道歉的机会;友人应该向元方说明不守时的原因,争取得到同情;陈太丘不等朋友自己先出发应,该嘱咐儿子等友人的时候告诉友人他先去的原因,或者等到友人来才出发,不管怎样都应该有所交待。)五、共同探究这则故事给了我们什么启发?——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。——我们要学会聪明应对他人。六、比赛背诵(以学习小组或个人形式背诵)参考资料,少熬夜!七、拓展延伸1、诚信故事《一诺千金》秦朝末年,在楚地有一个叫季布的人,性情耿直,为人侠义好助。只要是他答应过的事情,无论有多大困难,都设法办到,受到大家的赞扬;楚汉相争时,季布是项羽的部下,曾几次献策,使刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后,想起这事,就气恨不已,下令通缉季布。这时敬慕季布为人的人,都在暗中帮助他。不久,季布经过化装,到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布,仍收留了他,后来,朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的劝说下撤消了对季布的通缉令,还封季布做了郎中,不久又改做河东太守。有一个季布的同乡人