《找规律》说课稿(5篇)

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参考资料,少熬夜!《找规律》说课稿(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找规律》说课稿(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《找规律》优秀说课稿【第一篇】第一部分:说教材第一课时48页教材安排了一道例题,以有趣的童话场景为素材,根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题,引导学生通过观察、分析感受两种物体个数之间的关系,初步感知物体间隔排列的规律。接着通过学生的动手操作,摆一摆小棒和圆片,进一步体会两种物体间隔排列的规律,在学生的探究、比较、思考、发现中,总结出间隔排列的规律,并能初步应用这个规律解决实际问题。第二部分:教学目标基于对教材的理解和分析,我将该节课的教学目标定为:知识目标:通过合作探究,找到“两个物体间隔排列时,一般情况下,两端的物体比中间的多1,中间的物体比两端的少1”这一规律。如果是封闭排列,那么两种物体的个数相等。能力目标:学生经历探索规律的过程,能自主探索、动手操作、交流合作,运用观察、分析、比较的方法总结规律,并能够利用这一规律解决生活中例如电线杆与灯箱的排列、锯木料、栽树问题等相关应用。情感目标:在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣,体会数学和生活实际的联系。第三部分:重难点教学重点:找这样的数学规律:1两种物体一一间隔排列成一排,两端的物体相同,两端物体的个数比中间物体数多一。2两种物体一一间隔排列成一圈,这两种物体的个数相等。教学难点:学生在探究、比较中发现规律,能用恰当的方式表达发现的规律,并能应用规律解决实际问题。第四部分:教法、学法教师层面:在教学中,设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。学生层面:遵循自主性与差异性的原则,让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中,想一想、比一比、试一试,经历自主探索的过程,发现规律,达成本节课的学习目标。第五部分:教学流程课堂教学是学生数学知识的获得,技能技巧的形成,智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的参考资料,少熬夜!教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,并分为如下的四个教学环节:(一)、创设情境,导入新知;(二)、动手实践,探索新知;(三)、巩固练习,拓展延伸;(四)课堂小结,深化新知。(一)创设情境,导入新知今天,老师想带同学们去逛一逛兔子农场。(二)动手实践,探索新知课件首先出示例题,让学生观察图中有那些物体?再一排一排仔细分析,回答教材中的三个问题,老师根据学生的回答,选择性的板书出一组一组地数据,让学生比较。说说你发现了什么规律?让学生感知在夹子和手帕这两种物体中,在蘑菇和兔子这两种物体中,在篱笆和木桩这两种物体中,夹子、兔子、木桩是处于两端的物体,手帕、蘑菇、篱笆是处于中间的物体,从而发现在这样的排列中“两端的物体比中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1”的规律。然后在“试一试”中,让学生在桌面上摆小棒和小圆片,引导学生讨论其中的规律。从而进一步体会所发现的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨,在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数之间的规律。教学中,通过个人说,同桌说,小组说,学生对在不封闭路线中,两种物体间隔排列,“两端的物体比中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1”的这一规律有了进一步的认识。从而突破重点。通过学生的动手操作,探索规律的过程中,在让学生说,练,概括,总结,从而突破了教学难点。(三)巩固练习,拓展延伸首先让学生们举间隔排列物体的例子,这样设计的意图是面向全体学生,让学生展开充分想象的空间。为了巩固新知识,发展学生思维,根据教材中的练习,我设计了以下几道题:(也就是课堂作业设计)1、小明放学回家经过一段马路,他发现马路的一边有25根电线杆,且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌,你能帮他算算共有多少个广告牌吗?2、河坝的一边栽了75棵柳树,每两棵柳树中间栽一棵桃树,栽桃树多少棵?3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树,每两棵柳树中间栽一棵桃树,可以栽桃树多少棵?4、在数练中的一题:环绕着公园的`池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有2棵海棠,一共有240棵海棠。柳树一共有多少棵?这样的作业分两个层次。第一个层次是:(1、2题)基础巩固题,让学生利用自己掌握的规律来解决生活中的实际问题。体会在不封闭图形中,参考资料,少熬夜!两种物体间隔排列的规律,两端的物体比中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1.第二个层次是:(3、4题)拓展延伸题,通过练习,让学生体会在像圆形、正方形、长方形等封闭图形中,两种物体的个数相等。这样的设计既有层次,又有坡度,对所学知识起到检查、巩固的作用,同时也发展了学生的思维能力。(四)课堂小结,深化新知。师生共同总结:这节课找到了什么规律?是怎么找到规律的?利用规律我们解决了什么问题?我这样设计的意图是,既能把所学的知识结合,对获取知识的过程与方法进行回顾与反思,又能培养学生的概括能力和语言表达能力。第六部分:说板书设计:(我的板书预设是这样的)找规律一一间隔排列(不封闭图形)(封闭图形)数量相等夹子10手帕9兔子8蘑菇7木桩11篱笆10两端物体中间物体多1少1这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前,使人看去一目了然,记忆深刻。以上是我对《找规律》这节课的说课过程,不足之处恳请各位老师批评指正,谢谢!《找规律》说课稿【第二篇】一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中,学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比,本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些,如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际,激发学生的学习兴趣,为学生提供积极思考与合作交流的空间,而且活动性和探究性较强。二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学,学会用数学。过程与方法:通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。情感态度与价值观:培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数学去创造美的参考资料,少熬夜!意识。三、教学重点和难点:1、重点:知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学,学会用数学。2、难点:通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律,并能设计一定的图形规律。四、说教法和学法1、激发学习兴趣,体会数学就在身边兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为它们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,在教学中努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下,我以请学生到老师家做客为线索,整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开,选取贴近生活的素材为教学资源。2、观察讨论,互动合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式,要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验,密切数学与生活的联系,引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。3、动手操作,积极活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律,同时让学生动手设计有规律的图案,培养学生的想象力、创造力和应用能力。4、尊重学生,和谐发展。今天的教育是关注人的教育,因而更加注重培养学生的创新意识,实现新课程理念的基点便是从学生出发,尊重学生,正确认识学生个体差异,因材施教,允许学生采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题,营造一种新型的,更有人情味的课堂教学形式。五、教学流程一、激趣谈话,复习旧知,为引新课作准备。师:今天阳老师想考考大家,不知大家有没有信心?(1)。拍手小游戏。听老师拍堂,并说说你发现了什么?大家一起拍掌。(2)说说我们已学过哪些几何图形?用学过的图形摆出一组有规律的图形,让学生接着往下摆。二、导入新课刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律,其实在我们的生活中处处存在着规律,而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂,这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。大家愿不愿意?有没有信心?板书课题:找规律三、探索新知参考资料,少熬夜!1、欣赏主题图,感知规律(1)师:最近小东家买了新房子,想请大家去做客,愿意吗?首先请大家欣赏一下小东家厨房的墙壁和装修图,他说他设计的这幅图既美观又有规律,可我总觉得乱七八糟的,请小朋友们认真观察一下,四人一组讨论一下到底有没有规律?有什么样的规律?(2)学生:合作交流,探索规律,然后汇报各组发现的规律。(对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励,增加学习的信心)(3)师:老师发现有一部分同学观察出一些规律,可有些同学却很迷茫,下面老师和大家一起来探索这幅画面,看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形?它们是怎样排列的?第一行和第二行有什么关系,第二行和第三行有什么关系?——(借助课件演示,使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后,其他图形统统往前平移一格)(4)当学生行与行之间的规律发现后,引导其观察列与列之间的关系。(使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。2、进一步探索验证规律。(1)师:刚才大家认真观察了墙壁图形的规律,下面老师把地砖的图形贴在黑板上,你能发现规律吗?(2)学生:观察地砖图,观察前三行的颜色有什么样的排列规律?(3)师:第四行应该按什么顺序排呢?能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢?(4)学生:同桌交流一下发现的规律,然后动手摆一摆,补充第四行。(5)师:如果接着摆下一行,应怎样摆?(6)学生:观察后回答问题。(7)师:揭示“循环”概念。3、排列的变化中进一步验证规律。(1)把地砖竖着排列改成横的排列。(2)你发现什么样的规律吗?接下去怎么排列?(3)指名同学上黑板摆出第四排。(4)把地砖横的排列改成圆周形排列。学生说说发现什么规律?接下去怎样排?4、巩固练习一:课件出示自我挑战题。师:同学们表现真不错,从墙面装修和地砖图中发现了有趣的图形排列规律。下面老师想考考同学们。5、巩固练习二:完成课本上相应的练习。四、应用规律,进行个性设计。1、拿出红、黄、绿三种颜色的小正方形摆出有规律的图案。2、欣赏作品。参考资料,少熬夜!将学生作品进行展示,评价是否符合要求。(只要是有规律的,都要给予表扬、鼓励)。并贴在黑板上展示。五、全课小结。今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律,同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题,在我们的数学乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索,希望大家做有心人,永攀高峰。《找规律》说课稿【第三篇】教材概述本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分,教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体,能找出物体简单的重复排列规律,所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。本节课抓住二年级学生的特点,用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境,使学生能在快乐的气氛中学习,对知识掌握更加牢固。教学目标1、通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形和数的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重难点通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,找出有新意的排列规律。教学方法类比教学法、演示教学法、问答教学法教学过程一、谈话引入,复习旧知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