第一朵杏花教学反思（精选5篇）

参考资料，少熬夜！第一朵杏花教学反思（精选5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“第一朵杏花教学反思（精选5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！第一朵杏花【第一篇】王晓燕一。教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三。教学过程：（一）导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1---5自然段）1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。（三）第二次（学习第6---15自然段）1.师述：一年前，孩子对开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3.齐读4.重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它参考资料，少熬夜！加〈ＷＷＷ．〉个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了开放的时间而兴奋。）6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四。点明中心（学习第16自然段）1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2.自由读，说说你读懂了什么？3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4.指导朗读5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：参考资料，少熬夜！什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。7.再读读竺爷爷的话，加深体会五。总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六。作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。[板书]第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟设计意图：竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为，实际上是从把握开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。城厢镇第一小学王晓燕责任编辑：余涛来自：城厢镇第一小学网站第一朵杏花【第二篇】教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课13个生字，其中田字格前面的两个只识不写。理解由生字组成的词语。3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有参考资料，少熬夜！通过精确，细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学时间两课时第一课时一、出示挂图，揭示课题。1、出示教学挂图。图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？（相机出示：竺可桢、绽开）2、读“竺、桢、绽”3个字，能读准字音。3、讨论第二题，相机板书：第一朵杏花。二、初读课文。1、自由读。出示要求：①轻声自读课文2遍。②读准生字的音。③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况。⑴院墙一株泛出程度顷刻郑重大概估计规律⑵指导读长句子。出示第1自然段第二句，第5段第三句，第16段第二句。⑶指名读课文。三、再读课文，指导分段。出示提示：⑴按时间先后顺序，本文应如何分成两段？⑵文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？四、分段，说段意。第一段（1－5）：竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白是什么原因。第二段（6－15）：第二年，在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺爷爷通过长期精确观察，掌握邮气候变化规律。五、指导书写生字。第二课时一、揭示课题：同学们，通过上堂课的学习，我们已经了解了这篇课文的基本内容。今天我们继续学习《第一朵杏花》（齐读课题）二、初步整体感知课文。1、春天到了，杏花迎着春风开放了，开得可多可美了，请同学们打开课本，快速地将课文浏览一遍。完成这样一道练习。出示：课文中哪几个小节具体描写了杏花的样子。参考资料，少熬夜！请用画出描写杏花的句子。2、课文把杏花描写得很美，哪几个小节具体描写了杏花的样子呢？请你读一读。3、《第一朵杏花》这个故事前后写了两年的春天第一年是从第一段写到哪儿？做个记号。4、第一年春天竺可桢爷爷面对那么多杏花和第二年春天面对着第一朵盛开的杏花，他的心情是不是一样的呢？情感不同说明什么呢？4、提问：竺可桢爷爷最关心的是什么。5、竺爷爷关心第一朵杏花是什么时候开的，不仅从他情感上可以体会出来还可以从他说的话中体会得到？哪些话呢？（板书：“我是问第一朵杏花是哪天开的。”）三、学习1－5小节。1、指名读第一部分。（简单评价）2、出示第一段。这是一个阳光明媚的中午。……⑴这里把杏花写得这么美，你想怎么读呢？谁来试试看。⑵指名读。⑶看来，你读书是很有办法的，你是怎样读好这几句话的呢？（向同学推广经验）⑷还有谁愿意读的。⑸听了他们这样读书，其他同学又是怎样读好这段话的。⑹同学们在读书时有没有注意这两个词，圈一圈。⑺点一下“泛出”“绽开”这两个词。⑻齐读第一小节。3、学习2－5小节。⑴过渡：杏花开得这么美，可是竺可桢爷爷关心的却是第一朵杏花是什么时候开的。课文的2－5小节写的是人物的对话，读的时候我们要注意人物的语气，表情，动作等。⑵请同学们试着读一读。⑶指名读。学生评价（就某一句读得怎么样，谈自己的看法）⑷小结：读人物的对话时，要注意用提示语来体会读书的感情。⑸出示第3小节。“是啊，杏花开了。说着……。a、这一句谁来读。b、这里不仅写出竺爷爷说的什么还写出了他是怎么说的，以及他说话时的动作。c、为什么说是“习惯地问”。⑹现在谁能连起来将2－5小节读好的？四、学习6－15小节。1、过渡：时间过得很快，转眼第二年春天又到了，课文的第6小节将春天写得特别美，你能将春天美的感觉读出来吗？参考资料，少熬夜！2、指名读，齐读。3、课文的7－15小节，写的是小孩发现第一朵杏花开了，并把这个消息告诉了竺爷爷，这里也有许多人物的对话。⑴与2－5节的对话对比有什么不同？⑵没有提示语，但我们能体会是谁说的，怎么说的吗？⑶小组讨论读。⑷指名读。⑸评价：这样读可不可以，你们小组是怎么读的？还有哪个小组愿意读的？⑹小结：同学们课文的2－5小节写人物对话时，加了提示语，而这里却没有加，是因为作者知道我们大家能够体会得到，这样写很简洁，但由于我们是四年级的学生，写作文时应尽量学着运用提示语。4、述：当竺爷爷听到第一朵杏花开了，心中可高兴了，课文中是怎么写的呢？出示：第15小节。⑴谁能把竺爷爷当时的兴奋劲儿读出来的？⑵圈出“立即”“兴冲冲”“快步”⑶这一节同样写杏花开了，作者改用了哪一个词语呢？为什么用“捧出”啊？⑷整个这一段，你能读好吗？比赛读。五、整体回瞻课文。大家读到这儿有没有想过，竺可桢爷爷看到第一朵杏花开了这么兴奋是为什么啊？（课后大家可以带着这个问题，再阅读阅读有关竺可桢爷爷的故事。）第三课时一、略讲第16小节。1、汇报查找资料。2、自由读课文。出示：竺可桢爷爷搞科学研究，需要的是（）时间，从来不用（）、（）这些字眼，也不用（）和（）代替观察。⑴学生轻读课文两遍。⑵在字中圈出答案，指名回答。⑶指导理解“精确”。3、小结：学习本课，你觉得竺可桢爷爷是个怎样的人。二、练习。第一朵杏花【第三篇】一、看拼音写词语yizhufanchuyangqilianchuizhoujingque参考资料，少熬夜！gujizhangwochengduzhengzhongdagaiguilvzhankaixingchongchongqingkejingyangguangmingmei二、多音字组词重：zhong()chong()冲：chong()chong()参：can()shen()cen()三、近义词顷刻间（）（）（）四、填空1、本课讲了我国主要科学家的一个小故事，赞扬了竺可桢，说明2、“便走近杏树数了数”、“竺爷爷弯下腰来，习惯地问”、“爷爷，您又看花啦”等语句，可以看出。“我是问第一朵是哪天开的”可以看出。3、从第三段竺可桢的话中可以体会到他对科学研究的态度是。第一朵杏花【第四篇】“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”在教学《第一朵杏花》（苏教版第七册）这一段课文时，有的老师就一读带过，我觉得这个内容很适合读写训练，于是，我设计了“品读、仿写”两步，指导学生进行读写训练，取得了较好的效果。一、品读（出示这段课文，指名读。）师：作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。师：春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢？生：因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。师：作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？参考资料，少熬夜！生：依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动