难忘的一课精编教学设计【推荐5篇】

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参考资料,少熬夜!难忘的一课精编教学设计【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“难忘的一课精编教学设计【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《难忘的一课》教学设计【第一篇】教学目标1、朗读课文,了解文章大意。2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。教学重点了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。教学难点体会文章表达的炽热的爱国情感。教学过程一、引入课前板书:难忘的一课。师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。生读课文。二、概括文章大意师:请几个同学来读一读。指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。学生默读并思考。师:来说说。生1:作者在乡村小学听一节国语课。生2:一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是生:时间、地点、人物、事件。师:谁能说得更完整些。师辅助生概括大意:课文讲述了抗战胜利后,作者在X的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。板书:参考资料,少熬夜!抗战胜利X国语课小礼堂感动震撼三、品读重点段,体会文章所表达的真挚爱国情感师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。学生默读思考并做批注。师:文中反复出现的一句话是生:我是中国人,我爱中国。师:这句话在文中反复出现了生:三次。师:找到第一次出现的情形,读一读。指名读一至四段。师:作者在抗战后,走进一所乡村小学,看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子生1:一笔一画。生2:很认真、很吃力。师:写字时一笔一划,说明教师生1:很认真,怕写错了。生2:很敬仰祖国的汉字。师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下生:我是中国人,我爱中国。师:他写下的是生:我是中国人,我爱中国。板书:我是中国人,我爱中国。师:他写得生:很认真、很吃力。师:一个中国人,写中国字,怎么会吃力呢?生1:他好长时间没写过汉字了。师:是啊,日本统治下,不许X民众学习和使用祖国的语言文字,但中国人就是中国人,永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此,那吃力的一笔一划,代表着他的生:爱国心。师:他先用生:闽南语。师:先用家乡话读,然后又用国语生:一遍一遍的读。生齐:老师和孩子火热而真挚的心。师:那火热而真挚的心吸引了作者生自由读7至12段。师:文中第二次出现了这句话参考资料,少熬夜!生:我是中国人,我爱中国。师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读生:我是中国热,我爱中国。师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。师:师生们是否发现了作者?生:发现了。指名读第9段。师:很奇怪,孩子们在上课,一个陌生地成年人走进来,还一起读,孩子和老师却反对,不觉得意外?生1:人们都希望学习汉语和汉字。生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。难忘的一课优秀教学设计【第二篇】教学目标:1、学习认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!”时,“我”的感受教学准备课前搜集资料,了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。教学过程一、谈话导入1945年,被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾,从小学校里传出的朗朗读书声,又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)二、引导自学,整体把握1、质疑:通过你的预习,你认为这一课要学习什么?怎么学?参考资料,少熬夜!读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。2、导学:(1)思考文题:看到课题你能想起什么呢?——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)(2)提示:课文中作者多次提到的一句话是什么?(3)读课文、交流(带着问题读自己认为重要的段落,阅读课文,组内交流。)(4)班内交流,教师引导、点拨。(抓住多次出现的句子,理解分析)a文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?b每次出现表达了怎样的思想感情?“我是中国人,我爱中国!”引导学习:第一次出现1、导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)引导理解:第二次出现1、说第二次出现的地方。2、问:他们是怎样朗读的?找出词语。(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)3、谈谈你的体会,你的理解。重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)4、“我”这时的感受?(感动)5、感情朗读。学习第三次出现1、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?2、“我”这时是怎样的感受?(被深深感动。)3、理解最后两句话的含义。“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感。)5、朗读训练三、总结升华。参考资料,少熬夜!1、朗读全文。2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)2、围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的。怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!四、课堂测试:有感情朗读课文,五、作业:写会生字词。板书设计:23难忘的一课“我是中国人,我爱中国!”强烈民族情,浓浓爱国《难忘的一课》教学设计【第三篇】一、引导新课,引出“难忘”老师:老师给大家讲过许多有意思的课,是吗?学生:是的。老师:请马上回答,哪节课最难忘?学生:(停顿后议论纷纷)老师:这些课都是本学期的学的,如果再过几十年你们还会记得吗?学生:可能不记得了。老师:是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-学生:难忘的一课老师:再读一遍学生朗读课题,突出“难忘”。老师:是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文,找到相关的句子。二、初读,感知“难忘”老师:我们和书中的文字静静地对话,一定被作者跳动的心所感染,也一定有所了解作者难忘这节课的原因,请说说。学生:作者感到难忘是因为,这个老师教中文的还不会写中国字,写起来很吃力。真的很想不到。老师:这是作者难忘的第一个场景。(板书:写字吃力)请继续交流,让作者难忘的是什么场景。学生:在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人,我爱中国)参考资料,少熬夜!老师:(板书听朗读严肃)再交流学生:在小礼堂里参观,看到中国的名人,作者非常激动。老师:(板书参观激动)请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。学生:作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字,一遍又一遍的朗读“我是中国人,我爱中国”,在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。三、一咏三叹,体会“难忘“老师:好,我们已经了解了课文的主要内容,也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复,你们知道吗?学生:我是中国人,我爱中国。老师:课文中有一句话连续出现了几次:“我是中国人,我爱中国。”(教师板书)分别(指板书)老师写出的,大家读出的,作者说出的。这不是简单的重复,在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。出示:一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”他写得很认真,也很吃力。朗读句子。出示:让作者内心激荡的是学生:让作者内心激荡的是台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。老师:你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。学生:台湾原来是受日本控制的,现在恢复了自己的原先的地位。老师:了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。学生:让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞,他们想奴役中国人,不让中国人学自己的文字完全是梦想,现在我们可以说中国话了,多么兴奋啊!学生:让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国,尽管写得不熟练,但他写得很认真,因为每一个写都包含了他的爱国之情。老师:(出示地图)台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。学生:中日甲午战争后,台湾被日本侵占了,抗日战争胜利后,才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话,强迫台湾人说日本话,要让他们参考资料,少熬夜!忘记中国的语言,中国的历史,中国的文化。做日本人的奴隶。老师:说得好,一个国家如果都不会说本国的语言了,就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动,虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢?我们一起读读大屏幕上的句子。学学生朗读句子老师:我们通过联系上下文和生活实际,体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。出示:我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地,整齐地,一遍又一遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国。”让作者内心激荡的是学生:让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真,那么吃力,听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情,特别感动。老师:我们是中国人,让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。学生:我是中国人,我爱中国!(三遍)老师:“我”走进教室,谁也没有感到意外,因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——学生:我是中国人,我爱中国?老师:谁来读读第三次出现的句子。生朗读。老师:你们了解这些名人吗?孔子,是我国古代大教育家,他有弟子三千,最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行,必有我师,学而不思则惘,思而不学则殆。学生:诸葛亮上知天文下晓地理,知已知彼胆识过人,他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了!学生:郑成功是民族英雄,从荷兰人手中收复台湾,孙中山是伟大的革命先行者是中华民国第一任总统,在台湾人民的心中是“国父”。老师:是啊,作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说,但最能表达“我”这时的情感只有这句话———学生:我是中国人,我爱中国!四、抒发心声,畅写“难忘”。老师:让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕,而是激荡在心中的是一种情怀。(出示)我紧紧参考资料,少熬夜!握着这位年轻的台湾教师的手,心潮澎湃,我永远忘不了学生写话。学生:我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人,这些伟人是我们中华民族智慧的象征,是我们民族精神品质的象征。学生:我永远忘不了,我们终于驱走xxxx者台湾,台湾终于回归祖国怀抱了,台湾人民深深热爱自己的祖国。学生:我永远忘不了,台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人,我爱中国”这句话会永远激励我,为自己的祖国贡献自己的力量。老师:今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中,一句“我是中国人,我爱中国”出现三次。那是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