参考资料,少熬夜!《伤仲永》文言文阅读答案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伤仲永》文言文阅读答案优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《伤仲永》文言文阅读答案【第一篇】一、导人课文,简介作者,解释文题。二、学生阅读课文,疏通字句,理清结构。1.根据注释默读课文。掌握下列字的读音:隶扳谒称泯耶掌握下列加点字的含义:父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永说明:强调词性活用的情况。完成练习题三。2.齐读课文。①完成练习题一。说明:教师先读文中需要注意停顿的句子。②理清课文的写作层次和表达方式。第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段,即为什么伤,采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法,即伤什么,采用议论的方式。三、分析理解课文内容,领会课文主旨。1.思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段:①童年时期,才思敏捷。天赋极高,如五岁时就啼哭求之。书诗为名,指物作诗立就,文理可观等。②少年时期,才思衰退,大不如前,不能称前时之闻。③青年时期。才思平庸,与众无异,泯然众人矣。2.思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是其父利共然,不使学,把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。3,讨论:你同意作者的这种看法吗?说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。四、齐读课文,体会课文的写作特色。1.在选材组材上,见闻交织,详略有序。理解:课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后参考资料,少熬夜!面的写他的退化作下铺垫,突出伤的前提,写其父贪利之举,点明伤的原因;略写后两个片断,引人深思,点明伤的内容。这样处理,内容集中而意旨明。2.在语言表达上,用词洗炼、生动。可从两方面体会:①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之,-个啼字生动地写出了索求书具的情态;忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。五、学生自由朗读课文。六、课堂练习。请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。)七、布置作业。扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。《伤仲永》文言文阅读答案【第二篇】教学设想1、帮助学生把握文章的主要内容,弄清方仲永变化的过程,弄清方仲永的才能衰退的原因。2、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象,让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理3、注意新旧知识的衔接,引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。教学步骤一、讲故事导入新课1、教师讲一个“年级死囚犯,在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。2、讨论,年轻人的行为如何理解?3、听了这个故事你有何感想?说明:此项练习旨在调动学习兴趣,让学生自然地进入课堂,集中注意力,进入课文学习,同时开发学生听话,分析能力,并能准确地把自己的感受口头表达出来,训练学生的说话能力。教师应以学生的看法为主。教师不作统一要求。二、学生自读课文1、师:这是一个令人遗憾,令人痛心的故事。宋代文学家王安石,笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗?说明:此项设计是为了“课题的书写。加深了印象。2、朗读课文,参考注意释,然后用自己的话说出故事的内容梗概。参考资料,少熬夜!说明:此项练习旨在培养学生的阅读能力,逐步感知全文,掌握故事梗概,为下一步训练作铺垫。3、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。说明:此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。为下步训练作准备。三、探究课文内容1、课题中“伤”是什么意思?作者因为什么而“伤”?2、方仲永的才能有和变化?3、方仲永才能衰退的原因是什么?说明:此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。重点在对原文的理解与应用。4、你怎样评价仲永的父亲?5、假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?说明:此二项训练旨在培养学生的理解分析能力,同时训练口头表达能力。四、课外延伸1、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。说明:此项练习旨在新旧知识的衔接,因为两文都涉及到了学习态度的问题。2、结合课文,说说现实社会中与之类似或相反的现象。说明:此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。五、作业说说学习《伤仲永》一文的感受。六、反思:1、初一学生对文言文的学习有一定的障碍,特别是在朗读方面、断句、节奏、语气语调都有一定的难度。要加强朗读,力争在理性的基础上,多背诵多积累,加深对课文的感悟和体会,更要加强多种形式的朗读。2、学生对课文内容的掌握没有想象的这么好,特别是后进生更是半懂半不懂,遗憾的教学中应重点注意。3、讨课题完成比预料的好,学生讨论热烈,各抒己见,模仿仲永及仲永父亲的语气进行劝说很到位,以后的教学中可加强训练。《伤仲永》文言文阅读答案【第三篇】一、导入新课师:在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇,同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事,请发挥你的聪明才智,将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。生(主动上台,老师带头鼓掌):大家好,今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生:老师同学们好,我给大家讲一个《司马光砸缸》的故参考资料,少熬夜!事……(故事略)生:大家好,我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略)师:是啊,刚才上台的三位同学都讲得很好,这三个故事讲了同一个道理,我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明,在小时候就表现出过人的天赋,但如果他此后就不再学习,也会怎么样?生:很危险。(大家笑)师笑着问:为什么啊?生:因为他小时候很聪明,大家对他的期望就会很高,但他如果长大后不认真学习,就会不学无术,大家就会看他的笑话,那当然就很危险了。(同学鼓掌表示认同)师:但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答:不会。师:谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生:所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。师:谁说的?生:爱因斯坦。师:这句话告诉了我们什么道理?生:世界上是没有天才的,任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。师:回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。二、介绍作者这篇文章的作者是王安石,对于王安石我们同学都有哪些了解?生:王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家。生:我们学过他写的《京口瓜洲》师:你能背吗?生:……春风又绿江南岸,明月何时照我还。生:我还能背他写的《书湖阴先生壁》:茅檐长扫静无苔……师:是小学时学过的吗?生:不是,是我自己背的。师:这很好,我们学生课后一定要多读多背,积累多了,语文的成绩自然就能提高了。对于王安石大家还有什么补充的吗?生:好象有个王安石变法什么的?师:你能讲讲吗?生:王安石当了宰相,就去变法了,好象还和司马光有仇(大家笑)师笑着问:有什么仇呢?生摇头,其它同学摇头表示不知道。参考资料,少熬夜!师:这个问题很有意思,同学们课后可以自己去查找书本,也可以去请教历史老师。下节课再来告诉我吧。师补充:王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。三、诵读练习师:俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读1篇。生朗读。师:你能给自己评评读得怎么样吗?生(笑):读得不错。师:具体点。生:声音比较大。师:还有吗?生:能读出感情。师:同学们来评评?生:我认为她读得很好。声音响亮,感情真挚。生:我感觉她读最后一段感情把握不够准确。师:哦?详细点。生:我认为最后一段应该读得慢一点,才能体现作者的惋惜的感情,但是她读得很大声,而且很快,好象作者有点高兴的样子。师:你分析得很好,如果用一个成语来概括,应该是……生:幸灾乐祸。师:对。你们说作者对方仲永应该是什么情感?生齐答:惋惜。师:那就应该读得委婉一点。还有吗?生:我认为她读得很好,但是有一个字读错了:即书读四句的即应读“及”音,她读成了“记”;还有一个地方她也读错了,“其文理皆有可观者”应该是其文理/皆有可观者,她读成了其文/理皆有可观者。师:很好,你听得很认真。读文章除了要咬字准确外,还应注意情感的把握,同时还要注意朗读的节奏。下面请同学们齐读1篇。生齐读。师:大家读得很好。下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。四、字词积累师:你们在自读过程中有遇到困难吗?或者有什么新的发现?提出来大家交流。生:我们小组不知道“稍稍宾客其父”的“宾客”为什么要译成“当宾客对待”。参考资料,少熬夜!师:这个问题很有价值,有谁能给他们帮忙吗?生:因为“宾客”是名词,“当宾客”是动词。这和“不耻下问”的“耻”的翻译是一样的。师(带头鼓掌):很好,我们读书就是要学会举一反三,要学会积累,要学会用已经学过的知识来解决未知的知识,按孔子的话来讲叫做……(学生齐答)“温故而知新,可以为师矣”。对,只有这样才能真正的把知识化成自己的能力。这篇课文还有很多类似的用法,看哪个组的同学找得又多又准。学生讨论,查找。生:我们认为还有“父异焉”的“异”;“邑人奇之”的“奇”;“父利其然也”的“利”都是属于这一种用法。师:好。你们小组一口气就说出了三个,其它同学就没有机会了。同学们回去后把这些内容抄到积累本中,牢牢记住。还有问题吗?生:我们对文中出现的几个“之”理解得不是很准确,想听听老师的看法。师(笑):你们把问题直接抛给了我,是对其他同学的不信任吧。其实我已经给同学们概括了“之”的四种基本用法,你能想出来吗?生:(尴尬地摇头)师:有谁能帮助他们吗?生:一种是代词;一种是助词,翻译成“的”;还有一种是动词,译成“到,往”;如果都不是上面三种的,就不翻译。师:“之”的用法很复杂,但上面的四种用法已经足够解决这篇文章遇到的问题。不信,你再看看?生:老师,我懂了。“忽啼求之”的“之”是代词,代替书写工具……师:对。读书就要善于动脑筋,要学会积累,学会分类记忆。只要同学们能做学习的有心人,所有的难题都会迎刃而解的。大家看看字词方面还有什么问题吗?生摇头示意。五、复述故事,分析课文师:那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述1篇。谁?生上台复述(内容略)师:你们说他复述得怎么样?生:很流利,声音也比较大。生:能有自己的创造,比如讲方仲永写诗很快,他用了“唰唰唰”,很形象生动。生:还很有表情,讲少年方仲永写诗快的时候,他的脸上还露出一种得意的样子,看了很想笑。生:条理很清楚,把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很清楚。师:复述的同学复述得很好,同学们的点评也很到位。你刚才讲到方仲永的才能发展经历了几个阶段,那到底经历了几参考资料,少熬夜!个阶段呢?你能概括吗?其他同学也都认真想想。生:我认为方仲永的才能发展经历了三个阶段。第一个阶段是写他小时候写诗的天才?师:你用了“天才”一词?为什么?生:因为他从来不知道什么是书写工具,就能写诗。师:如果用文中的一个字来概括他的才能,你认为应该用哪一个呢?生:“书”其他同学反对:应该是“即”师:为什么?生:“即”说明他写得很快,连想都不要想。师:文中还有类似的表达,找出来。生:“指物作诗立就”的“立”。师:对。