参考资料,少熬夜!《春》优质课教案及反思【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《春》优质课教案及反思【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《春》优质教学教案【第一篇】目的要求一、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情。二、学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。要点难点要点:一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。二、分析文章的结构层次,领会多角度多侧面地描写景物。难点:一、通过各种感觉,有感情地描写景物。二、文章中修辞方法的表达作用。写作背景在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中,即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路,在那一时期前后的其他作品中,也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以,估计这篇作品的写作时间,是在1930年到1937年之间。作者简介朱自清(1898—1948),字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。段落大意纵横结合式结构《春》的结构是纵横结合式。全文分三部分,即:盼春、参考资料,少熬夜!绘春、颂春,这样安排符合人们认识事物的过程,是纵式安排。第二部分绘春,共描绘了六幅春天的图画,即:春光图、春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图,是横写景物,围绕“春”这一中心展开了广阔的图景。最后总的赞颂春天,照应文章的开头。主题思想作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察,准确生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美,表达了热爱生活,积极进取的情怀。作业练习一、为下面加黑的字选择正确的注音,将其字母序号填入括号内。1、①水涨起来了()②高梁涨红了脸()A.zhǎng③物价上涨()B.zhàng2、①捉迷藏()②宝藏()A.zàng③矿藏()B.cáng3、①灯笼()②全笼着一层薄烟()③笼罩()A.lóng④鸟笼()B.lǒng4、①应和()②随声附和()A.hé④风和日丽()B.hè5、①也赶趟似的()②好似()A.sì③相似()B.shì二、辨字组词三、给加黑字注音,为拼音写出汉字。1、小草偷偷地从土里钻()出来,nèn()nèn()的,绿绿的。2、人家屋顶上全笼()着一层薄()烟。3、披()着suō()戴着lì()。四、把下面的每句话或词语概括为一个词。1、精神振作。()2、用手轻轻按着并来回移动。()3、声音清晰响亮。()4、殷切地想望。()5、声音相呼应。()五、给下面的加黑字找出解释正确的一项。1、欣欣然张开了眼。()A.这样B.然而C.地2、呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。()A.牵引B.伸着C.招引参考资料,少熬夜!3、一年之计在于春。()A.计算B.主意、计划C.打算、做计划六、运用重叠字、重叠词,可增强语言的生动性,请模仿文中的词语填空。偷偷地钻出来轻悄悄舒活舒活筋骨抽出来慢仓库吃一顿白机器一击亮士气哀求昏精神七、指出下列句子各用了怎样的修辞方法,并说出它们在文中的作用。1、坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。()作用2、东风来了,春天的脚步近了。()作用3、散在草丛里像眼睛,像星星。()作用4、“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。()作用八、不看书,为下面的句了填上标点。1、花里带着甜味儿□闭了眼□树上仿佛已经满是桃儿□杏儿□梨儿□2、野花遍地是□杂样儿□有名字的□没名字的……。3、吹面不寒杨柳风□不错的□像母亲的手抚摸着你□九、连词具有连接词、短语或者句子的作用,它只有连接作用,而没有修饰作用。辨别下面句子中加黑的词,将不是连词的词找出来,将其序号填入横线处。1、一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。2、天光和水色交相辉映,碧绿的湖水一望无际。3、我跟王明是同窗好友。4、其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园。5、这是荒园,人迹罕至,所以不相宜。6、我应该感谢母亲,她教给我们与困难作斗争的经验。十、春风本是无形、无味、无色的,但作者却将春风描绘得有形有味,有声有色,请从原文中找出这些语句填在横线上。作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点,将无形的春风写成是可感触的,是有形的,这一句是。其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的,这一句是。再其次从视觉、听觉的角度,用一词写出了春风轻拂下的色彩;又通过写跟轻风流水应和着的和,写出春风中和谐悦耳的声音。十一、阅读“春雨图”一段,然后填空。1、“雨是最寻常的,一下就是三两天。”一句写出春雨的特征。2、“像牛毛,像花针,像细丝,”写出春雨、、的特参考资料,少熬夜!点。3、这段中一句是直接描写。描写,,,是间接描写,这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的,赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。十二、阅读8、9、10三段,回答问题。1、这三段中运用了哪些修辞方法?2、这三段的顺序可以颠倒吗?为什么?3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。答案一、1.①A②B③A2、①B②A③B3、①A②B③B④A4、①B②B③A④A5、①B②A③A三、1.zuān,嫩2.lǒng,bó3.pī蓑,笠四、1.抖擞2.抚摸3.嘹亮4.盼望5.应和五、六、轻轻地腾腾清理清理美美地花花修理修理重重地晶晶鼓舞鼓舞苦苦地沉沉振作振作七、1.排比写草地上儿童的嬉戏,揭示春草勃发给人带来的欢乐。2.拟人,赋予春天以感情和生命,把无形的春天写得具体、生动了。3.比喻写出野花多,闪闪发光,轻轻摆动,色彩明丽的特点。4.引用强调春天给予人们奋发向上的勇气,对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。八、参看课文。九、4、6十、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些……酝酿。繁花嫩叶鸟鸣牧童的笛声十一、1.多2.密、亮、细3.“像牛毛……一层薄烟”树叶,小草,雨中的行人,种作的农民十二、1.排比、比喻、拟人2.不能,因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。《春》优质教学教案【第二篇】教学目标一、知识目标1.需要掌握的字的读音:朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2.掌握下列词语的意思:朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握“酝酿”、“烘托”的语境,春。参考资料,少熬夜!3.掌握下列多音多义字:涨藏二、能力目标学习本文细致观察景物,抓住特点,生动地写景抒情。三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情,感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。教学建议一、主题思想《春》是1篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物,抓住其主要特征绘出一幅幅春景图,展现了大地回春、动机勃发的动人景象,赞美了春天带给人以希望和力量。二、结构内容第一部分(1)盼春第二部分(2-7)绘春(五幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)第三部分(8-10)颂春三、写作思路《春》全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临,热切地盼望她的到来。“盼望着,盼望着”的反复吟咏,将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致,也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间,作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点,作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结,三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天,深化了文章的主旨。四、写作特点首先,观察细致,描写生动真切。例如写春草,作者突出了春草的旺盛生机,不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势,还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风,突出的其和暖、清新的特点。总之,作者从不同角度,细致入微地观察春天,抓住了春的特征进行描写。其次,全文语言朴实清新,准确生动。例如:“水涨起来了”。春水用“涨”描述,表明春天水多,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发,满山遍野的生长出来,显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。这些词语凝练形象,作者锤炼词语的功力可见一斑。全文句式也富有变化,在散句中夹着对称或排比的短语短句,叠词的运用也使描述更加有表现力,初中一年级语文教案《春》。如:“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,连用的这三个比喻非常形象,不但细,而且亮,都是惹人喜爱的。这样的比喻非常参考资料,少熬夜!贴切,而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻,同时拟人,不仅比喻很巧妙,意义深,而且分行排列,先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘,再到健壮的青年,形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是“新生的”;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为它“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为它有“无穷的活力”,这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段,更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”,表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用,对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。五、诵读指导教学方法建议诵读不仅是教师常用的一种教法,也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典,读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法,理解其含义和作用。再读课文时,应在理解各部分内容基础上,确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调朗读;第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情,应用轻松明快的语调朗读;第三部分表达作者对春天的赞美之情,应用高昂的语调朗读。总之,通过诵读,可以创造一种情境氛围,让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美,得到美的感染熏陶。六、在诵读的基础上进行揣摩阅读优美的诗文,就是体验语言文字所创造的情境,领悟作者的思想感情。正如专家所说:“人们欣赏文学作品,是从形象感受开始的,形象作用于读者的感觉和感情,使读者受到艺术感染,于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”(《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条))“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验,最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像,它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人,联想和想像也是不可绕过的“门槛”。从文学作品的功能实现和生成规律来看,作品的语言文字,要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像,联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路,脱离联想和想像的阅读,就不是文学欣赏的阅读,而可能是其他性质的阅读(例如科学性的、专业研究性的);再有,作品的原有的画面、情境、意象,要衍生、迭生出新的内容,亦即象外之象、境外之境,也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看,学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人,但他们的形象思维能力绝不比成人差,他们通过形象直观的思维探入课文的情境中,真切地感受、尽情地体验