《争吵》教学设计【精选5篇】

参考资料，少熬夜！《争吵》教学设计【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《争吵》教学设计【精选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《争吵》教学设计【第一篇】教学要求1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。重难点:1、“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。2、练习抓住课文的主要内容。课前准备：介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。课时安排：2课时。第一课时教学要求：1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。二、自读课文1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。①谁和谁争吵？为了一件什么事？②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？2、学生自读。三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句1、各自阅读，画出重要词句。启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？参考资料，少熬夜！生：“后悔不该那样做”生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。2、指名读给大家听。第二课时教学要求：通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：练习抓住课文的主要内容。教学过程：一、复习生字词二、读讲课文（一）学习第一段：1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）5、练习分角色朗读。（二）学习第二段：1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。第三层：“我”认识到应该知错认错。4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和参考资料，少熬夜！“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？（三）学习第三段：1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？2、指名轻读第三段。3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。8、分角色朗读第三段。（四）学习第四段：1、“不料”是什么意思？2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3、指名读父亲的话。4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）5、轻声齐读全段。三、有感情地朗读全文。四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？五、课堂作业（造句）。缘故——诚心诚意——板书设计：“我”参考资料，少熬夜！吵和争吵{}宽容、知错即改架好克莱谛教学后记：年月日资料提供者：《争吵》教学设计【第二篇】一、教学目标：1、被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义三、教学过程：第二课时一、导入新课：1、指认生字卡片。2、指名分段读课文。（想克莱谛和我为什么争吵？）二、教学过程：（一）、再读课文，解决问题1、师他们两个是怎样争吵的呢？2、学生自读1—4自然段。3、指导朗读描写怎样争吵的句子。①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a。“我觉得……多好！”b。练读（读出后悔的语气）c。指读③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）参考资料，少熬夜！5、解决“争吵的结果”。①自读9—13自然段②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。7、请学生组内说一说。（二）、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。三、布置作业。四、课堂小结。《争吵》教学设计【第三篇】教学目标：知识技能目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。情感态度目标：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题质疑。1、指读课题，正音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、指名分别朗读课文。2、纠正。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、参考资料，少熬夜！克莱谛2、“为什么争吵”。（1）自读1?4自然段（2）指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子（3）指导朗读描写怎样争吵的句子。（4）讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）a、理解“嫉妒”一词。b、指导朗读描写克莱谛生气的句子。五、小结第二课时一、谈话导入，明确学习内容在日常生活中，假如你和好朋友发生争吵，你的心情会怎样？这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后，他们心情有怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。二、自学课文，体验探究1、自由读课文的5?14自然段，想想争吵之后他们怎样想，怎样说，怎样做的。2、默读课文的第二部分，画出体现“我”和克莱谛心情的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。3、教师巡回指导。三、检查自学，汇报交流1、体会我的表现及心情。（1）汇报我的表现的句子。（2）从中你体会到了什么？把你的感受读出来。我的心情变化：不安、后悔想认错又没有勇气2、体会克莱谛的表现及心情。克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？（1）同桌互谈看法。2）全班交流。（3）教师联系后面的段落适时点拨引导。（4）由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）（5）指导读克莱谛的话。①指名读。②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？3、此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。参考资料，少熬夜！4、分角色朗读表演体会四、体会父亲说的话的含义齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，你是怎样理解这句话的？五、小结评价人物你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？六、联系实际，拓展延伸1、读了这一课后，你想到了什么？2、如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？板书设计：15、争吵“我”：不安、后悔悲哀跟上来克莱蒂：微笑拨开尺子像从前那样，不再吵温和搭在我肩上（谅解的表情）（宽容的动作）（友好的语言）《争吵》教学设计【第四篇】教学目标1、认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2、感情朗读课文中的有关段落。3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。教学重点、难点1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义2、练习抓住课文的主要内容。教学准备生字、词语，课件教学时间2课时教学流程设计第一课时教学目标（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。教学过程一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。参考资料，少熬夜！（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）二、再读课文，正音正字。“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。“终于挨到了放学”的