三个儿子教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！三个儿子教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三个儿子教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！三个儿子教学设计【第一篇】教学目标：1、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。2、理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。教学准备：挂图。小黑板。教学设计：一、用“沉甸甸”说一句话。二、由疑引读：师：1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧！（板书：23三个儿子）三、朗读课文，理解课文。1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。（二、三、六自然段）（1)第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意。自豪）请大家。用。.。.。.既。.。.。.又。.。.。.造句。让学生练一练，说一说。（板书：。.。.。.既。.。.。.又。.。.。.）（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和。平淡）（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。参考资料，少熬夜！3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默。风趣而又意味深长）（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）（3）指名上台演示老爷爷说的话。7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）8、学习了课文你们懂得了什么？三、总结：父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。板书设计：一二三有力气唱歌没什么特别翻跟斗唱歌帮妈妈？？好儿子《三个儿子》教学设计【第二篇】一、设计理念：儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，“妈妈”这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。参考资料，少熬夜！难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是1篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。二、学习目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学过程：师：我现在的角色变成了一位妈妈了，昨天我见到了三个儿子，你想知道这三个儿子怎么样吗？那就让我们去见一见这三个儿子吧！（教师板书：三个儿子）师：请同学们读一读文中的生字词（带拼音）。师：妈妈要考一下孩子们，看你们是不是都学会了呢？（开火车认读）师：评价读的情况，不服也不行呀，妈妈想听一听这个故事，指生读。师：讲得不错，刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子，说什么呢？课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（教师指学生读一读。）师：当妈妈的多高兴啊！（多指几生读一读。）要求把妈妈高兴的语气读出来。师：两个妈妈夸完了自己的孩子，第三个妈妈是怎样说的呢？课件出示：有什么可说的，他没有特别的地方。（指生读。）教师板书：一个一个另一个（让学生根据他们书上的描述给他们起名字。）大力士歌迷一般师：妈妈提着水桶回来了。出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（师根据学生读的情况及时表扬。）师：看着妈妈提水，那三个儿子是怎样表现的？出示：一个孩子翻着跟头，象车轮在转，真好看！参考资料，少熬夜！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（找三个学生读一读。）进行激励另找三位读，读后教师对他们进行现场采访：当你看见妈妈提水回来时，你在做什么？（板书：翻跟头唱歌提水）师：出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”指生读。师：我很奇怪，明明是三个儿子，为什么说只看见一个儿子？师：第三个儿子做得不错，你能评价一下他吗？板书：懂事孝顺真正的儿子师：是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈，我们还可以帮妈妈做些什么呢？（板书：妈妈，我要）师：请你们自由朗读课文，看谁读得声音最洪亮。师：激励学生，提出要求：请一位学生读给大家听。师：一个人读全文真辛苦，我们一人读一段吧。师：现在我们对三个儿子有了更深的了解，休息一下，我们来写字。出示：桶甸（提醒应注意什么）师：布置作业：想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子？在家帮爸爸妈妈做一做。板书：三个儿子一个一个一个翻跟头唱歌提水（懂事孝顺）三个儿子教学设计【第三篇】学习目标１、认识６个生字。２、朗读课文，读准人物说话时的语气。３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。学习重难点识字、朗读、明白道理。学习过程一、情境导入师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！（出示课件：三个小朋友）（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象参考资料，少熬夜！好吗？（指名说。）生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。（出示课题，播放课文朗读）刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？二、初读感知，自主识字师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。要求：①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决；②读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。③给课文标上自然段序号。（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）１、检查生字认读情况：⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸⑵谁愿意来读这些词语朋友？指２名同学读，评议是否读准字音。齐读。⑶去掉拼音，还能读吗？开火车读。⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？指名说。２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。（课件出示大转盘）小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。生提问，集体解决。参考资料，少熬夜！三、朗读感悟１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？师：小朋友，你们看到了几个儿子？那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。２、集体交流：老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。你是从什么地方看出来的？根据学生回答出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。自由读这句话，说说你的体会。３、随机指导：这里写到了孩子的哪几个动作？“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。４、集体交流：那么你有什么想对他们说的吗？我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。指名回答。⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？指名３～４个，同桌互夸。（课件出示：一个妈妈地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。（课件出示：又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特参考资料，少熬夜！别的地方。”想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）现在你又想对他们说些什么呢？是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？四、总结延伸小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？《三个儿子》教学设计【第四篇】生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。一、教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第3篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈