《田忌赛马》课文说课稿【精编5篇】

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参考资料,少熬夜!《田忌赛马》课文说课稿【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《田忌赛马》课文说课稿【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《田忌赛马》优质说课稿【第一篇】一、备课(一)理解教材《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第1篇课文。这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。1、本课的教学目标是:(1)、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。(2)、学习按一定顺序写的表达方法。(3)、有感情地朗读课文。(二)、浏览资源1、观看课程资源中的教学示例,媒体展示等全部内容,结合自己的教案,看媒体展示中有没有自己需要的课件、视频、动画等,如有将其下载到自己的文件夹中,为自己的课堂讲解做准备。(三)、选择媒体1、本文讲述的是田忌赛马的故事,所以有必要借助媒体动画来展示赛马的情景,让学生产生情景体验,激发学生兴趣。因此可选择课件中的动画来展示。2、媒体展示中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思考、图片展示、资料演示几部分,教师在备课时,考虑教学的先后顺序,形成了自己的教学过程。一、复习1、这节课我们继续学习田忌赛马,回忆课文,想一想,田忌和谁赛马,一共赛了几次?结果分别是什么?2、(课件:[填空])3、看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?同样的马,两次的结果为什么不一样呢?这个问题很有价值。老师也很想知道,为什么第一次比赛田忌输了?(因国齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强)为什么第二次田忌赢了?(因为马的出场顺序发生了变化,或调换了马的出参考资料,少熬夜!场顺序)课文中是怎么写的?你会找到吗?齐读:马还是原来的马,只是调换了一直顺序就可以转败为胜。师:这可真是:同级较量更秦王,调换顺序弱胜强啊!(板书)二、学习孙膑献计部分这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?请大家带着这个问题,在文中找一找相关的句子,划出来。按四个人一组,分角色朗读课文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物语气。哪一组愿意分角色读。评一评:刚才表现齐威王得意的还不够,你来读一读?师相机引导体会得意洋洋、讥讽、轻蔑,再读齐威王的话。大家读得真不错,我们再来看看孙膑的神情,看他的话该怎么读?(瞪了他一眼,疑惑,没信心)大家试一试。指名读孙膑当时又是怎样的表现呢?胸有成竹,它是什么意思?做事之前心中已有把握。这个成语是出自文与可画竹之前,心中已经有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。谁能把含有这个词的句子读一读?分角色把三个人的话读一遍。为什么孙膑能想出这个好主意呢?你找到了相关的句子了吗?读出来?生读1、齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强2、齐威王的马比赛田忌的快的不了多少3、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马师:第一次比赛结束后,孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少呀,什么叫快不了多少呢?是一种怎样的情形呢?(请大家看大屏幕,演示第一次赛马情况)(可以看出齐王的上等马比田忌的快一点点(课件出示填空)孙膑观察得很仔细,而且善于动脑筋思考,所以他不但观察了马,还细心观察了齐王。你能把下面的三句话用合适的关联词连起来,来表现孙膑的胸有成竹吗?(课件出示,即要求用关联词填空的三句话)为什么田忌和齐威王想不出来这一招来?参考资料,少熬夜!a、因为田忌正在垂头丧气,所以想不出来。b、齐威王正在得意洋洋,他根本就没有心思去想,当然想不到。c、孙膑沉着、冷静,认真思考,所以只有他想出来了。同学们,这篇课文告诉我们,弱者未必总会失败,强者也不一定总能获胜,强弱其实只是实力的比较,而真正的较量则是智慧的比拼,看似平常的赛马,其实赢的既不是田忌,也不是齐威王,而恰恰是人群中并不起眼的孙膑。比赛马结束了,可关于孙膑的故事仍在继续,你想当第二个孙膑吗?《田忌赛马》说课稿【第二篇】今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。一、说教材这一环节包含三大方面:(一)内容、地位与作用《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第1篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,第一次比赛田忌连输三场,孙膑观看了这次比赛,帮助田忌用调换马出场顺序的方法,结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。本课计划用两课时完成,第一课时让学生读懂生字新词,初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。我现在要说的是本课的第二课时。(二)目标的制定根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点,我制定了以下教学目标:知识与能力(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。(3)学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。过程与方法(1)合作探究:培养学生认真观察、分析、综合的能力。(2)阅读感悟:初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。情感、态度与价值观参考资料,少熬夜!(1)科学的思想启蒙教育。(2)知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜”的道理。(三)教学重、难点的确定根据选编这篇课文的意图和课文内容特点,我制定了如下的教学重难点:教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。教学难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?二、说教法课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。三、说学法学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用:观察法,2演示法,概括法。四、说学具学生每人准备三张画有马的卡片,注明上、中、下。五、说教学过程教学过程包含四个小环节:(一)激趣导入为了激发学生的学习兴趣,调动学生已有的生活经验,我设计了这样的导语:“在校园生活中,同学们参加过哪些体育项目的比赛?当你们第一场输了之后,你还想不想赢?你会想出什么办法来战胜对方呢?”然后顺着引导:今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的,他又是怎样反败为胜的。教学时,我让学生带着问题自读课文,然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图,由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果,学生就会回答:“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马,中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马,结果连输三场;第二次比赛,田忌用下等马对齐威王的上等马,上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马,结果反败为胜。”教师根据学生的讲解,演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较,从第一次比赛中观察,发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”,所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后,我引导学生观察,“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不参考资料,少熬夜!同?”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”,我不失时机地点拨:“相同的马为什么却产生3了不同的结果呢?”学生就轻松地找出了“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这句话。为了激起学生寻根问底的兴趣,引导学生加深理解,体会正确的思想方法,我引导学生质疑:①调换马的出场顺序就一定能取胜吗?如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果?学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输,调换出场顺序也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢?通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新,不仅要有胆识,还要善于观察、分析。一败一胜的原因弄清楚了,但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题:“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的?他根据什么来判断?”经过学生的阅读体会加上老师的引导,学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验,引导学生理解这句话,我设计了这样的教学情境:让学生拿出道具摆一摆,想象假如六匹马儿一块跑,将是怎样的结果?从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点,齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的,这就是他判断的根据。本文的教学重点是:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋,我引导学生进行讨论:①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想4出来?第一次比赛结束后,田忌表现得怎样?②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到?学生通过理解课文,寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开,拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”,讨论后明确,正因为“孙膑善于观察,善于分析,敢于打破常规,扬长避短,才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”(三)把握人物形象,深化理解《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受,重视学生阅读的主体性。因此,在这一小环节中,主要是让学生通过分角色朗读全文,深刻地体会人物各自不参考资料,少熬夜!同的神态、心理,加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读,让课堂充满情趣,给学生展现的舞台,满足他们的表现欲望。(四)总结全文,拓展创新这一环节是让学生说说学了这篇文章之后,有何收获,受到什么启发。并加以理解、运用、创新,让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力,给学生展示自我的机会。六、说板书设计在本课的板书设计上,我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序,田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现,从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了,体现了课文的主要内容,使学生能够更好的理解课文内容。田忌赛马田忌齐威王孙膑转上————上————下仔细观察败中————中————上科学分析为下————下————中合理调用胜毫无信心骄傲轻敌胸有成竹《田忌赛马》说课稿【第三篇】一、说设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生学习的积参考资料,少熬夜!极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,思想和方法。学生是数学学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。因此,我们要改变传统的教师始终“讲”,学生被动“听”的局面,把学习的主动权交给学生,充分相信学生,调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习,促进主动发展”的教学思想,在本堂课中构建了探索性学习的模式。今天我上的是四年级上册数学广角例4的内容。二、说设计思路1、说教材本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是不一定是从数学的角度去理解的,在这里,通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说,学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的,要使学生对所学知识有所理解,能饶有兴趣的去学习,除了把握好深浅尺度,改进教学方法外,还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源,使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法,了解这些数学方法的实际应用。2、说教学目标:基于以上的分析和学生的实际情况,我设计了以下的教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