《十三岁的际遇》教案精编3篇

参考资料，少熬夜！《十三岁的际遇》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《十三岁的际遇》教案精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《十三岁的际遇》教案1学习目标1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力5、学会比较阅读学习重点1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意学习难点学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，(三一刀客☆)提高诗歌鉴赏的能力学习方法朗读法、问答法、讨论法知识链接（1）作者介绍鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀参考资料，少熬夜！士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色（3）解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字学习过程一、整体感知1、学生自由朗读全诗，要求富有感情2、学生结合注释，理解大意3、请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？5、这首诗的感情基调是什么？三、延伸拓展：1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识四．当堂检测默写《拟行路难》五．学习反思11、歌词三首《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》导学案（含答案）26、歌词三首学习目标1、体会歌词中体现的热爱祖国的感情。2、培养中华儿女的赤子之声和爱国之情。●重点:领悟歌词中的热爱祖国之情。预习导学1、下面是有关文体的知识卡片，请你补充完整。中国古代的宋词、元曲均是一种歌词，除独立吟诵外，亦可以配合歌曲，以当时的汉字发音唱出。及至今参考资料，少熬夜！天的戏曲、歌剧、音乐剧、流行音乐等等同时涉及文学和音乐的创作，作品的文辞部分仍称作歌词。创作歌词，一般称为填词或作词。2、给加点字注音或根据拼音写汉字。掀起（xiān)哺育(bǔ）山巅（diān)滋长(zī）yíng（萦)绕抽suì（穗）梳zhuāng（妆）屏zhàng(障）3、解释下列句中加点的字。（1）澎湃着中华的声音:形容波浪互相撞击。（2）明媚的阳光:（景物）鲜明可爱。（3）发扬滋长:生长、产生（多用于抽象事物）。（4）浊流婉转:曲折。4、整体感知。《我的中国心》是香港歌星张明敏在中央电视台春节联欢晚会上唱的一首歌，它打动了海内外亿万观众的心。歌词通过一位海外游子的诉说，刻画了对祖国的拳拳赤子之心。《在希望的田野上》是一首歌唱祖国繁荣富强的歌。通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。《黄河颂》是诗人光未然写于抗日战争初期的一首很有影响的抒情诗。诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。5、结构分析。（1）《我的中国心》可分三层:第一层（第1~4行）:海外赤子有一颗不变的中国心。第二层（第5~12行）:祖国永远在海外赤子的心中。第三层（第13~16行）:海外赤子爱国之心永远不变。（2）《在希望的田野上》可分三层:第一层（第1~8行）:歌唱家乡。第二层（第9~16行）:歌唱理想。第三层（第17~24行）:歌唱未来。（3）《黄河颂》可分三层:第一层（从“我”到“南北两面”）:写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。第二层（由“啊！黄河！”到“发扬滋长”）:从三个角度讴歌黄河的伟大精神。第三层（最后四行）:表达祖国儿女的决心。合作探究问题一:《我的中国心》的歌词充满了浓郁的爱国之情，哪些词语可以体现出来？参考资料，少熬夜！（1）“中国心”是歌词中反复吟唱的“主题词”。“中国心”，也就是心中永远装着祖国，永远念着祖国。这一说法，寄托着身在异国他乡的海外游子对祖国的一片深情。（2）“河山只在我梦萦”，一个“只”，情深意长。是啊，离开祖国，已不知多少年了，有的甚至从未踏上过祖国的河山。可是不管离开了多少年，哪怕从未见过，而梦里都是祖国河山的影子。“梦萦”“多年未亲近”，点明了赤子的身份。这里面包含着深深的思念，同时也有着深深的遗憾。“可是”一转，表达了坚定的信念，“不管怎样”，强调“中国心”永远不变。（3）“虽然”和“依然”是结构上的呼应，也是内容上的对比，通过内外的对比，写出海外游子身在海外、心系祖国的情怀。“我的祖先”，在这里是泛指，或者说是指炎黄子孙的共同祖先；“烙”准确而形象地表达了海外赤子跟祖国永远无法分离的血肉关系。（4）“长江”“长城”“黄山”“黄河”，都是能够代表祖国的“河山”，借指祖国，形式上排列整齐，音律和谐。“重千斤”把不可以斤两计的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达强烈的爱国之情。两个“不论”从时空两个方面，充分强调祖国在心中无法取代的地位。（5）血的流动，应该说有声音，可是谁也不曾听到，而这里是用“澎湃”突出了声音之响。不仅声音很响，而且诗人还听出了这是“中华的声音”。这是来自心中的声音！这是融在血里的声音！是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。问题二:《在希望的田野上》这首歌词中“希望的田野”指什么？作者是从哪些方面来表现这片土地充满希望的？“希望的田野”指的是充满希望的大地，在文中主要指祖国。大地充满希望，也就是生活在这片土地上的人民充满希望。这首歌词由三个排比段构成，作者分别从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三个方面来表现这片土地充满了希望。问题三:《在希望的田野上》三段歌词的末两句句式相同，但用词略有变化。这些变化有什么含义？首先，这些词语的运用都是和每一段的中心词语相照应的。第一段中心词是“家乡”，“为她富裕”“为她兴旺”，就是为了家乡的富裕，为了家乡的兴旺；第二段中心词是“理想”，“为她打扮”“为她梳妆”，意思是我们的理想就是为了这片田野更加美丽；第三段中心词是“未来”，“为她幸福”“为她增光”，意思参考资料，少熬夜！是为了给这片田野增光，为了更加美好的未来，我们要世世代代地奋斗。另一方面，由“富裕”“兴旺”，到“美丽”，再到“幸福”“增光”，这些内容之间也有着一定的层进关系。问题四:读完《黄河颂》，你认为诗人仅仅是在赞颂黄河吗？不只是在赞颂黄河。在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强。这是一种借物抒怀的写法。岁的际遇教案2教学目标一、知识目标1、积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。2、掌握下列加点字的音、形：3、掌握下列词语的解释：际遇莫名稚气尘缘白驹过隙蓦然穹隆不胜恍悟茫然若失骤然津津有味不折不扣迷离徜徉涉足絮语摒弃犀利一视同仁谈笑风生绅士风度古朴凝重耳目一新安恬撷取惆怅4、掌握一些修辞知识：比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。二、能力目标1、把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。2、品味本文语言优美的特点。3、体会第一人称写法的作用。三、情感目标1、细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。2、学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。教学建议一、主题思想本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。参考资料，少熬夜！二、思路结构本文用空行隔开为三个部分。第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。三、。写作特点：1、语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。2、第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。四、优美的语言表达例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。参考资料，少熬夜！文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。五、拓展性阅读教学建议本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。1、鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。2、引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。3、不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。4、只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。教学过程一、导入简