《少年闰土》教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！《少年闰土》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《少年闰土》教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！少年闰土教学设计【第一篇】教材解读：本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。教学目标：1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。教学重难点：1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。教学方法：多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法教学准备：1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。2、课文PPT。课时安排：2课时第一课时一、导入新课1、学生观察教材中鲁迅插图。听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发参考资料，少熬夜！刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。3、揭示课题，板书课题。（生齐读课题）4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。二、初读课文1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）三、理清思路，把握内容1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。2．根据文章思路，学生复述课文内容。四、指导背诵课文第一自然段，进一步感受闰土的形象。第二课时一、二人小组检查背诵课文第一自然段。二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）1．闰土心里都有哪些稀奇事呢？默读课文然后用小标题概括。2．这几件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？3．找出自己不理解的句子，在组内交流。三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿2．四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？3．交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？4．师根据学生的交流小结。闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”参考资料，少熬夜！6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。四、拓展延伸1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。五、作业1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。教学反思1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。2、让学生学得阅读方法。阅读1篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。参考资料，少熬夜！少年闰土教学设计【第二篇】教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。教学重点：指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。教学准备：1、课件。2、预习课文，了解课文内容。教学过程：一、识字导入，设疑激趣。1、师书写“闰”字。2、指导学生学习“闰”字。3、把课题板书完整，指导齐读。4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？二、初读课文，学习生字。1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求：课件出示提出学习要求（1）自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。（2）用自己喜欢的符号划出本课生字。（3）让学生在每个自然段前标出序号。2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求（1）自由读生字词，不会的问同桌。（2）与同桌互读生字词。（3）同桌齐读。（4）同桌交流识字方法。3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。4、指导书写难写的生字。三、再读课文，整体感知。1、学生读学习要求。2、学生根据要求自主读文，寻找答案。3、交流汇报，得出答案。（1）课文写了“我”与闰土的这几件事：①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿（2）第一部分：讲“我”印象中的闰土。参考资料，少熬夜！第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。（3）初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。四、回忆闰土：学习第1自然段。1、生观看插图，寻找文段（第一自然段）。2、学生自由读文，寻找答案。3、汇报交流，得出：（1）共3句话。（2）第一句写景；第二句写人；第三句写物。（3）用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。（4）“其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。（5）学生在老师的引导下反复朗读，达到熟读成诵。五、初识闰土：学习课文第2、3自然段。1、学生读文2、交流汇报，得出：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到了“我”家，我们于是相识了。3、理解“仿佛”。六、小结。个别学生谈谈自己的学习收获。要求学生说说：这一节课学到了什么？七、布置作业。1、划去括号里不正确的读音。正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜牧（xùchù）畜生（xùchù）2、形近字组词。胯（）租（）劲（）缚（）稻（）垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）3、抄写课后的生字词。4、背诵第一自然段，预习课文第2-17自然段内容。出示作业。少年闰土教学设计【第三篇】一、教学目标知识与能力：1．学会本课生字，能够正确读写词语。2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。参考资料，少熬夜！3．初步感知闰土给自己留下的印象。4．继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。5．理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。过程与方法：体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。情感态度与价值观：引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形象。二、教学重难点教学重点：理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。教学难点：继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。三、教学策略1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢？（二）初读课文，反馈预习1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。2．多音字组词：正、佛、供、畜。3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。（三）梳理思路，训练归纳1．读课文：出声读。思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。2．读课文：默读闰土讲述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，参考资料，少熬夜！海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）3．学生质疑，答疑归纳。（四）品读事件，感受人物这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹）1．“雪地捕鸟”。（1）变换角色，感受表达。一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自由读。二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲述，文中的我听得聚精会神，不禁产生了许多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷，你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。（2）师生对读，感受人物。①师生对读并提出对读的要求。听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要认真