《五彩池》教学设计(4篇)

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参考资料,少熬夜!《五彩池》教学设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《五彩池》教学设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《五彩池》教学设计【第一篇】教学目标1、有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。教学重点了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。(让学生通过朗读课文,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情)教学难点引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,学习品读字词句的方法。教学过程一、揭题导入:齐读课题:五彩池1、同学们,你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为——别有洞天,也就是瑶池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。(传说天上有座昆仑山,山上有个瑶池,池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色,好看极了,是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。)2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。3、配乐播放五彩池图片。二、依据自学提纲,识记生字,整体把握课文内容1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。2、五彩池给你什么印象?板书:(神奇、美丽)参考资料,少熬夜!的五彩池3、默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?你是从哪几个自然段感受到的?(抓住重点句段,理解五彩池的特点。1、默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色,把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色)三、检查交流预习情况(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。(2)在自读课文的基础上对课文提出疑问。四、学习第二、三自然段:1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达2、学生交流:(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)(媒体显示:大大小小的水池)师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。(齐读句子)水池真多,还有谁来交流?(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(体会到:水池很美。)师范读,读边听边想眼前仿佛出现了什么?(看到了宝石)(媒体显示:视频“宝石般的水池”)师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。(女同学齐读句子)水池除了美,还怎么样?(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”(体会到:水池很好玩)(媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解)读出好玩的意思。(男同学齐读)(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”(体会到:水池的形状很多,各种各样)师:那省略号说明什么?(还有很多形状,作者没参考资料,少熬夜!有都写出来。)(媒体显示:各种形状的水池)请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?(学生交流)师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?(齐读句[引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。(媒体显示:视频“五彩池”)徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?(学生交流)(媒体显示:有着各种颜色的水池)师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)(小组赛读)指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。(换词练习)五、协作学习,深入探究学习第四自然段。师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。小结成因:(1)池底长着许多石笋,高低不平。(媒体显示:高低不平的石笋。)(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。(媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”)(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。六、欣赏品味,体悟情感假如你就站在这五彩池边,你会说什么?(学生交流)教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”(齐读第五自然段)小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。七、巩固练习,检测反馈同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?板书设计:8、五彩池参考资料,少熬夜!玲珑多姿形状美鲜艳多彩颜色奇教学反思:教学中,我重点抓住五彩池的形状,让学生先读课文原句,谈感受,然后激发学生想象,让学生再读,再谈感受;最后再朗读体会,以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本,读中悟情。彩池教学设计【第二篇】学习目标一认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。二有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。四体会运用比喻句的好处,想象句子所描绘的景象,感受语言美。学习重点、难点通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。教学准备学生:搜集有关五彩池的文字、图片资料。教师:准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经历导入新课同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方,感受如何?今天,我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番,领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对,就是---五彩池。(二)板书课题,齐读课题二汇报交流预习情况(一)回顾预习,准备交流课前,同学们都预习课文了,现在请你再浏览一遍课文,想一想,通过预习,你自己读懂了什么,还有什么不懂的问题,我们一起来汇报交流一下。(二)学生汇报交流,教师相机板书意图:汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题,有利于培养学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据,体现以学定教的指导思想。(三)梳理叙述顺序我们先看大家读懂的内容,这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想,课文参考资料,少熬夜!是按怎样的顺序叙述的。根据学生回答板书课文叙述顺序:位置水池池水成因在人间(四)确立学习目标通过刚才的汇报可以看出,同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣,下面我们就来重点学习这几部分,看通过进一步学习,我们对预习中读懂的内容有什么新的理解,不懂的问题能不能自己解决。意图:根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习是的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。三学习二、三、四自然段(一)学习第二自然段1理解重点句根据学生汇报预习的实际,重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉,好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。①刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子),哪里不理解呢?或:这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子),老师不太明白,同学们能帮帮我吗?②如果这句话这样说:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉”,(出示句子)大家感觉怎么样?③那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”,又怎样?④渲染:同学们知道吗,根据老师查找的资料,五彩池的水池总共693个,那么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。意图:通过换句对比,淡化内容的分析,着力引导学生体会、感受语言美。2师生接读刚才,我们读出了五彩池的水池很多、很美,这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话,教师有意多读“还有的像……”)3揭示省略号看到学生疑惑的表情,教师借机追问:还有没有啊,同学们?学生有的说有,有的说没有,多数学生会注意到句尾的省略号,教师因势利导,引导学生抓住句尾的省略号,感受水池的千姿百态。4启发想象,训练语言运用参考资料,少熬夜!同学们很会读书,是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在,就请你张开想象的翅膀,大胆想象一下,水池还会有哪些形状,会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?学生运用比喻句汇报交流自己的想象。意图:借助理解省略号的作用,一方面培养学生认真读书的习惯,一方面使学习标点,理解课文内容,培养学生想象能力,语言运用训练四者有机统一。5是啊,水池的形状可真多啊,有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里,你有什么想法?6读文想象现在,谁愿来当一回小导游,带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7欣赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才,有些同学不由自主地发住了惊叹,你们在惊叹什么?8想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图:第二自然段的教学,采用听、看、读、想象多种方式,环环相扣,使学生的情感层层加深,认识不断升华。(二)学习第三自然段1过渡:水池大小不一、深浅不同、千姿百态,池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段,看你又会有什么感受。学生汇报感受。2总结渲染:是啊,池里的水五颜六色,美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿,多么不可思议啊!3朗读训练①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读,你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。②学生自由练读。③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)4比较发现同学们,现在请你仔细看这段话,(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?5再认真读读这段话,想一想,没有这个“更”字行不行呢?为什么?(没有不行。有“更”字,可以看出作者在看到漫参考资料,少熬夜!山遍野的水池时就已经感到惊奇了,而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)意图:“更”字不是生字,也容易理解,之所以引导学生关注这个字,是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化,进一步感受池水的神奇。同时,也培养了学生认真读书的习惯。(三)学习第四自然段1提出问题,自学解决五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣,认真读读第四自然段,相信你自己就能找到答案。2自学交流自己读读这一自然段,找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个,在文中标上序号。然后,在学习小组中交流讨论。意图:关于池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生组成小组自学,符合教材、学生的特点,为学生创造了自主、合作、探究的空间。3汇报讨论刚才谁提出了这方面的'问题,现在明白了吗?能不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