参考资料,少熬夜!《老人与海鸥》语文教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《老人与海鸥》语文教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《老人与海鸥》语文教案【第一篇】教学目标1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。教学过程第一课时一、导入新课二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。2、教师巡视指导,点拨。3、检查读书情况,把握文章主要内容。三、再读课文,读出“意想不到”1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流,读出心中的感受。3、质疑。四、品重点句,感悟“情理之中”1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。五、内化感受,运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语,导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的四、积累文章的经典语段参考资料,少熬夜!五、迁移运用,布置作业《老人与海鸥》语文教案【第二篇】教学目标:1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重、难点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学课时:2课前准备:1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程:第一课时一、导入新课和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。二、初读课文,整体感知课文内容1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:第一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文,质疑1.用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。参考资料,少熬夜!2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、作业:书写生字第二课时一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、读思结合,学习第一部分1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。”(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1.读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和参考资料,少熬夜!感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情4.学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)四、小结五、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。《老人与海鸥》教后思考《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为之动容。为此,本课教学我将以读为本,引导学生自读悟情、激情美读,以“情”为线索,以“读”为抓手,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,充分感受老人与海鸥之间的亲情,感悟和谐之美。让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。1.激趣导入从心理角度看,“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力”。在学习过程中,兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的愿望,主动地心情愉快地参与教学过程。因此,在语文的教学中,应掌握学生的学习心理,想方设法以调动学生的积极因素,激发他们的兴趣,就显得十分必要了。那么,怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣,以发展学生的思维呢?在课始,我出示吴庆恒老人的青铜塑像,问学生看到了什么?在学生回答完问题后,告参考资料,少熬夜!诉学生这个老人叫吴庆恒,他是一个普普通通的退休工人,在中国大陆,为一个“卑微”的人塑造铜像并安放在公共场所,这是破天荒头一回。学生马上问:为什么要为他塑像?我说这跟他与海鸥之间感天动地的故事有关。文章就讲了故事,快去文中看看吧!学生的阅读兴趣被激发了,他们迫不及待地打开书本与文本对话。2.以读代讲,以读悟情语文教学要“以读为本,读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲,以读悟情。课文中描写老人关爱海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是老人喂食,海鸥吃食部分,将文本与生活结合,使学生很容易体会到老人对海鸥那深厚的情谊,很自然地通过朗读流露出来,加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生合作读,齐读)激起学生朗读的兴趣,真正达到以读代讲,以读悟情的目的。3.注重读写结合在很多情况下,当我们组织学生进行阅读感悟交流时,学生的语言往往是零碎的,不完整的`,甚至是词不达意的,思想是肤浅的。而写,可以凭借有形的文字,作深入地思考、推敲、揣摩,可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善,引领思维走向深刻和有序。写应成为阅读教学中不该淡出的环节,读写应有机结合。因此,我在教学中趁热打铁,顺势迁移,注重读写结合,在学生充分品读感悟的基础上,引导学生走进情境,亲身感受文中的和谐画面,关注文字背后蕴藏的内容。让学生通过角色置换(即:假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?写下来吧。)写话的过程,是练笔的过程,也是对文章感情的体会和升华的过程。达到与文本的情感交融和精神同构,实现与文本、作者之间情感的融会、心灵的对话,以至灵魂的拥抱。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”学生就是在这样的对话平台上畅谈自己的感悟,深化自己的认识,促进生命的勃发。《老人与海鸥》教案教学目标:1.认识本课生字新词,理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2.读通课文,了解课文主要内容。3.学习课文第一部分,体会老人对海鸥亲人般的感情,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学重点:参考资料,少熬夜!了解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学难点:体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学过程:一、导入新课,揭示课题谈话导入:同学们,请看大屏幕,这是一位老人的塑像(板书:老人)这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。(板书:海鸥)今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事(板书:与)读课题。二、初读课文,了解大意。1.自学课文。请同学们带着以下要求轻声快速读课文。要求读准生字,读通课文。想一想课文主要讲了哪两个场景。2.检查自学情况。(1)检查字词情况指名分别读这两组词,并随机正音:撮扇(shān)旋(xuán)这两组词语分别是描写谁的?(2)齐读。读着这两组词,想想课文内容,你眼前分别出现了哪两幅场景?板书:喂送(3)在这两个场景中,让你意想不到的是哪个场景?请同学们快速默读课文14——18自然段,找到你最意想不到的句子读读。为什么会发生这样意想不到的事情,老人和海鸥到底是什么关系呢?请同学们快速浏览课文,书上有一句话概括地告诉了我们答案。读着这句话,你读懂了什么?(板书:亲人)三、深入研读,体会情感。1.自读1-13自然段,找重点句段。这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感,可是理解人物情感光这样还不行,还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段,找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样,把有关的句段划出来。2学生交流,老师点拨。(1)读读这段话,小组讨论:看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖,请圈一圈。(学生交流)参考资料,少熬夜!(2)联系上下文找找老人是怎么呼唤的?A、读读这句话,你知道了什么?B、是啊,多么朴实的名字,这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥,再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤,多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。(3)海鸥们听见老人在呼唤他们了,你们看,立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看,海鸥吃得多快啊,读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把,怎么能用扫呢?于是,老人边走边放,海鸥——生接读。(4)请你再读读这些句子,想一想:老人放饼干是一样的速度吗?老人有时快有时慢,老人是么时候会快?什么时候会慢?多有趣啊,表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落,实际上老人依着海鸥时快时慢。(5)我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子,男同学念老人的句子。多么美好的画面,多么和谐的场景,它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们,如此亲密的关