部编版语文教学计划(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!部编版语文教学计划(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编版语文教学计划(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编版四下语文《琥珀》教学设计【第一篇】教学目标:1、读通、读懂课文内容,了解琥珀的形成过程。2、学习本课生字和词语,进行复述训练。3、理解“推测”的含义,并按照课文内容尝试进行推测,进行思维训练。教学时间:2课时教学准备:准备琥珀的样本,帮助学生直观理解。查阅相关词语。教学过程:一、引入见过琥珀吗?谁带来了?(看一看有什么特点?)琥珀是什么?结合课文内容说说。补充化石的知识二、检查生字词课文都预习了吗?我检查一下生字都认识了没有。晌午森林渗出松脂粘稠苍蝇沾满逼近前俯后仰包裹淹没剩下重点认识:蝇渗裹没仔细看看这两行词语,发现什么了没有?(提示了故事梗概)根据这些提示简单说说故事的内容。三、读故事,练习复述1、引出复述任务这个故事真有意思,如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么?谁想当?今天就给你机会。2、交代复述要求要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程仔细读书,看看哪些情节是关键的,必不可少的,勾下来,哪些是可以再想想补充的,比如说什么,想什么,做什么。3、读书、练习4、交流四、尝试推测参考资料,少熬夜!这个故事你信么?(科学家根据发现的琥珀推测的)推测是什么意思?科学家们到底是根据什么来推测的呢?要是把那些科学家请来多好,(请不到)那就请我们自己吧!我们这里有几十个小科学家呢!1、读课文的13——16自然段,看看这块琥珀是怎么被发现的呢?引导归纳要点:地点:海边琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛腿的四周显出好几圈黑色的圆环已知:琥珀是由松脂球变成的2、再看苍蝇和蜘蛛的故事,看看哪些情节与这些要点能对上号?(这个情节就是根据这个要点推测的)想一想它们有什么关系?3、答记者问预设问题:1、为什么是夏天的晌午?2、为什么在松树上?3、为什么太阳是火辣辣的?4、为什么“正好”不说正好行么?5、为什么说前俯后仰地挣扎?6、为什么是几千年?7、为什么推测陆地沉下去?在交流中重点品读:“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性,准确性。五、补充阅读黄河象六、结课今天我们学了一个好玩的故事,当了一回评书家,当了科学家,还客串了一把记者,学语文是不是很好玩?今天有什么收获?板书:琥珀发现故事海滩推测夏天晌午阳光火辣辣两只小虫森林松脂黑色圆环苍蝇蜘蛛已知:琥珀——松脂球化石参考资料,少熬夜!淹没几千年又是几千年三年级部编版语文上册教案【第二篇】教学目标:1、认识“宣、诱”等10个生字,读准多音字“处、稍”。2、默读课文,能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。教学重点:1、默读课文,能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。2、能对蚂蚁队长做出简单的评价,并结合课文内容阐述自己的理由。教学难点:能对蚂蚁队长做出简单的评价,并结合课文内容阐述自己的理由。教学流程:一、谈话导入,设疑激趣1、板书课题,齐读。提问:二年级时,我们学过哪个关于奶酪的故事?是啊,在《狐狸分奶酪》这个故事里,为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪,狐狸可真是费尽心机哪!2、教师引导:奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。出示句子:①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它,不要说吃,单是闻闻,都要淌(tǎng)口水。②他低下头,嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子,味道真香!指导学生朗读,感受奶酪的美味。3、设疑激趣:看到这么香的奶酪,小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!二、初读课文,整体感知1、明确要求,自学课文。(1)教师引导:这是1篇略读课文,正文前面有一段学习提示,请大家自由读一读,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求。(2)关注学习提示,明确自学要求:第一遍,自由朗读课文。借助拼音,读准字音,读通课文。第二遍,完成“学习提示”的第一项要求:默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。(3)学生按要求自学。参考资料,少熬夜!2、学习字词。(1)认读含有生字的词语和句子。宣(xuān)布诱(yòu)人犹豫(yù)跺(duò)脚处(chǔ)罚稍(shào)息①小蚂蚁们嘴叼着它,要做到不趁机舔(tiǎn)一下,那要有多大的毅(yì)力,多强(qiáng)的纪律性啊!②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!”(2)小组交流,自主识记生字。如:熟字加一加:诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。(3)多音字“处”“稍”据词定音。出示“处”字两种读音的字典义项,引导学生发现:“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。强调“稍”在“稍息”中读shào,在其他词语中都读shāo。3、梳理故事内容。(1)问题引导,简述大意。教师提问:故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?学生回答问题,并把答案串成故事大意:蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。(2)事件梳理,细化内容。①默读思考。在搬运奶酪的过程中,蚂蚁队长做了哪些事情?②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。起因:宣布禁令。经过:发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。结果:干活劲头更足,奶酪很快搬进洞里。(3)自主练说,全班交流。按照事情发展顺序,把每部分的内容串连起来,说清楚课文讲了一件什么事。三、角色表演,体会心理1、师生合作表演课文第1—3自然段。(1)师生合作表演。请一名学生扮演蚂蚁队长,一名学生扮演小蚂蚁,参考资料,少熬夜!其余学生扮演其他蚂蚁,教师读旁白。(2)师生共同评议。引导学生从文中画出相应依据,从语气、动作、神态等方面进行评价。(3)根据评议再次表演。2、学生自主表演课文第4—13自然段。(1)小组合作表演。①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。②分角色表演。③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改,再表演。(2)上台展示表演。请一至两组学生上台展示表演,其他小组学生欣赏评议。3、教师采访,各抒心声。教师采访时,适时出示相应语段,学生根据扮演的角色说说内心想法。四、聚焦人物,交流品评1、教师出示学习提示第二项要求:说一说,你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价。预设一:我喜欢蚂蚁队长,因为尽管他很想吃奶酪渣,还是以身作则,遵守不贪嘴的禁令。预设二:我喜欢蚂蚁队长,因为他爱护弱小,让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。预设三:我不喜欢蚂蚁队长,因为他发布指令时过于威严,不够亲切。3、学生默读课文,画出相关词句,借以佐证自己的评价,教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。4、学生交流,阐述理由。五、小结学法,推荐阅读1、小结学法。教师提示:学习童话故事,可以根据角色的语言、动作、心理描写,通过角色表演来体会人物内心,加深对人物形象的理解。2、推荐阅读。一本无人翻阅的书,因为一只小小蚂蚁的到来,而让整本书里的文字全都变成了会走路的字,走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》,你会发现一只另类的蚂蚁,一个崭新的世界。教学反思讲完这节课,我的心情实际上是特别不好的!感觉自己把这节课讲砸了!课堂上呈现的和自己设计这节课参考资料,少熬夜!所设想的完全不同!如果一节课,学生的表现不好,那只能说是讲课人设计的不好!我在想,为什么会出现这种情况?问题出在哪?首先我把课文处理得复杂了!这是1篇自读课文,可我却处理得像是讲读课文!这篇课文的阅读提示里只有两个问题,一个是默读课文,想想这篇课文讲了一件什么事?另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?我在想,为什么这篇课文安排的是默读,而不是自由朗读?答案就是这篇课文不好读!我自以为让学生预习了,学生一定能够读好这篇课文,还幻想着学生能够读得非常精彩!于是我让学生分自然段读课文,结果孩子们读得结结巴巴,声音还特别小!当朗读课文用了很长时间后,我就已经慌了神,底下的环节不用想也不会好到哪去!我自以为设计了两个很巧妙的问题,抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节,引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小,再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法!但学生课文没有读好,理解自然肤浅,而且这些孩子刚从二年级升入三年级,根本不可能长篇大论地讲述自己的见解,所以就显得整篇课文处理得支离破碎!每一个环节的处理都不尽如人意!这篇课文虽然讲得令人遗憾,但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏!这算是一点安慰吧!比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词,还有生字词、多音字的处理,以及用争先恐后造句等等,这些基础的字词知识还算是夯得实吧!引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写,以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水,但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧!备课,不仅仅是备教材,设计教法,还要了解学生的年龄特点,认知能力和学情基础!这一点,一定要牢牢记住!部编版高中语文教学计划【第三篇】一、教育教学指导思想贯彻《普通高中语文课程标准》,树立科学的、民主的'、开放的、以人为本的语文教育观念,不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。结合《普通高中语文课程标准》的学习,在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的。人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本本参考资料,少熬夜!事,以及运用现代技术搜集和处理信息的本事,为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯,帮忙他们掌握知识点的学习方法,为终身学习准备好必备的本事。发现新问题,探索新教法,把课堂的研究性阅读推向深入,把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。二、教学设想应对学生薄弱的语文基础,强化训练,夯实基础,落实日常教学是关键。在日常教学中,主要抓好以下的环节:(一)阅读方面,充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面,培养学生自学语文的本事。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文,供给给学生阅读,养成学生每周阅读翻译文言文的习惯,努力经过学生的自身积累和教师的指导,从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读本事,培养学生阅读浅显文言文的本事。(二)在写作方面,坚持每周几篇课外练笔,每两周一次大作文的训练。小作文,从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等本事。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面,让学生把握写作运动的内部规律,从根本上提高写作本事。(三)口语训练方面,结合诗歌教学,开展诗歌朗诵训练,扫除学生练习口语的,训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面,结合单元教学,穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不一样目的的语文口语训练,使学生能自由流畅地表述自我的见解,养成礼貌得体的说话习惯。(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字,另一方面是为了训练学生的“坐功”,这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的;背诵必须数量名诗名篇名句,有利于学生开拓视野,积累写作素材,提高口头表述本事,提高学生的文学修养。三、教学策略1、改变观念,加强学习,增强新课标意识,重视知识更新。(1)要认真学习新课程标准,重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。(2)要加强学习研究,重视知识更新,订阅书报杂志,阅读理论专著,及时更新观念,提炼信息,充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合,在教学实践中参悟道理,总结经验,提升素质。参考资料,少熬夜!(3)重视备课组建设,充分发挥团体的知识和力量,不断完善教学资料、教学过程和教学方法。2、重视思维训练,注重本事培养,增强素质教育意识,扎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