特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理【精编4篇】

参考资料，少熬夜！特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理【第一篇】泸县梁才学校朱梅一、利用经验、导入新课师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。（出示课题）读一读说说课题的意思。生：把船停泊在瓜洲。二、整体感知、直奔重点师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“jiàn”，因为间的意思是间隔。生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。生：（读悟，同桌交流）师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读参考资料，少熬夜！了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。生：…………三、赏析诗句。感悟诗境师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）生：读了这两句诗，我仿佛看到了一阵春风拂过，小草就冒出新芽，“噌噌”地往上长。让我感受到一种动的美。（从这儿可以看出学生已经初步体会到诗人用那个“绿”字的精妙了）生：读着这句诗，我就在脑海里想象，春姑娘悄然来到我们身边，把冬爷爷送走了。她所到之处小草发芽了，花儿盛开了，鸟儿唱起了欢乐的歌，好一派生机勃勃的景象。这一切更增添了诗人对家乡的思念。师：同学们通过阅读想象出了这么多的画面，现在请大家仔细观察书上的插图，再结合诗句，看看你有什么更深的理解。生：我看到插图的近处有两只白鹭在振翅飞翔，它们迎着和熙的春风飞回自己的巢穴，诗人看到这一幕感叹道：鸟儿都回家了，我什么时候才能回到家乡呢？生：看到图上江南两岸的景色，读着诗中“明月何时照我还“这一句，我想到昨天间餐时我们吃的月饼，老师告诉我们快到中秋了，中秋是万家团圆的日子，我就想起了我的贵州老家，想起了我和爸爸、妈妈、外婆一起吃月饼的情景。师：同学们在读着这首诗的时候也情不自禁地产生了对家乡的思念之情。让我们带着这种情感读一读这首诗吧！生：深情诵读。四、品评诗句、升华情感师：诗人这么想念自己的家乡，那他的家乡究竟在哪里呢？（引导学生从那三个地名去探究诗人的家乡，并从中感受到诗人刚离开家乡就想回家的情绪，体会思乡情意之浓）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理【第二篇】学习目标：自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。一、导入。师：同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的参考资料，少熬夜！古诗？生：《静夜思》、《枫桥夜泊》等。师：今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢？好，请你来读吧（微笑地请一学生）。生1:(大声地)泊船瓜洲。师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。生2：（大声地）泊船瓜洲。师：非常好。再来（请学生）生3：泊船瓜洲。师：第一个字是多音字，在这里读什么？全班：(大声地)bǒ。师：连着题目一起读，一、二全班：泊船瓜洲。师：这是一首很著名的古诗，是宋代著名的诗人王安石写的。今天我们一起来学习这首古诗。这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们打算怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？生1：要了解这首诗的时代背景。生2：要懂得题目的意思。生3：要抓住重点词来理解诗的意思。生4：还要了解这首诗表达了诗人怎样的思想感情。生5：要先读。生6：还要背诵。师：好，我们就初定三个任务。（读、理解、背诵）（反思：“学生是学习的主体。”这“主体”地位怎样才能得到落实？我有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生确定学习任务，使而后的学习变成学生自已的事。）二、读诗。师：我们先说说怎样读，分小组读，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的志地方。读错的马上帮助他纠正。清楚了吗？生：清楚了。师：（课件出示配乐诗句。老师巡查、指导。）师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师好吗？生：有。生1：京口瓜洲一水间的“间”我读成jiān，同学告诉我“间”在这里是间隔的意思应读jiãn。师：很好，还有吗？生2：钟山只隔数重山的“重”我读成zhònɡ，同学告诉我数重是几层的意思，所以应读chónɡ。师；很好。还有吗？（没有举手）。没有了，刚才小组学习的时候，同学们很认真。但我注意了，些同学读得不是很流参考资料，少熬夜！利，小组长就多给了这个同学机会，请他多读一遍，非常好！这就是合作学习精神。现在敢读给大家听吗？全班：敢！，（反思：同学之间懂得合作，互相倾听，互帮互助这是一种非常好的学习氛围。）生：朗读古诗。师：很好，语音准确。声音略低了一些，谁能读得高一些？生：朗读古诗。师：读得流利。生：继续读。三、理解。师：好，看来我们第一个任务完成得不错，大家读得认真，在读的过程中你们一定读懂了不少的内容。现在我们看第二个任务；理解。请同学们给合注释和手边的资料讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思？还有哪些读不懂的提出来小组讨论。如果小组同学不能解决的问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来解答，开始。全班：（学生按要求合作学习、讨论。）（反思：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。）师：（巡视，逐一到小组倾听、指导。）师：同学们学得非常认真。汇报一下你的读书收获，好吗？生：我知道了这首诗的意思……生：我知道了泊船瓜洲的意思。师：很好。其他同学呢？生：我知道了“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”按方位画一个简图？生：学生自由画图。师：老师巡视。然后请画好的同学到黑板上画一画。（学生争先恐后、跃跃欲试。）生：学生到黑板上画图。师：我们共同来看一看，画得怎样？生：画得很好，把它们的位置画准确了。师：刚才老师发现有一个同学画得也很棒，我们一起来欣赏一下。生：学生到黑板前展示。师：同学们还读懂了什么？生：这首诗表达了诗人的思乡之情。师：你是从哪里知道的？生：我是从“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗知道。师：诗人要“还”到哪里呀？生：家乡。参考资料，少熬夜！师：对。从这一诗句中我们知道作者非常地想回到家乡。你能把诗句这个意思读出来吗？同学们听一听，看看是不是很着急回去？生：（有感情地朗读诗句）师：读得如何？全班：一般。师：（微笑地对生）你可以再读。生1：再读。师：怎么样啦？生：有进步了。师：谁来帮助他？生2：读师：再读一遍。生2：有感情地朗读。师：很不错了。谁再来？生3：读师：读出些意思了。谁再来？生4：再读。师：读得很棒，把意思读出来了。聪明的孩子一下子就听出来，要把哪些字读好？生：又绿了。师：还在吗？生：何时、照、还。师：很好。全班同学试试看。生：齐读。师：不错。再读。生：齐读。师：很不错，还知道了什么？（反思：营造一个宽松的氛围。在民主、平等的环境中，学生敢说、敢评，生生之间、师生之间互相评价，肯定优点，提出不足，相互促进，这是我们所追求的。）生：我读懂了京口和瓜洲只隔着一条江？师：哪个字是长江的意思？全班：水。师：哪个字是“隔着”的意思？全班：间。师：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，这说明它们之间的距离怎样？全班：很近。师：（微笑对着生5）我们想听你能不能把很近的意思读出来，想想怎么读？（停一会儿）开始，好吗？生5：读。师：要着重把什么字突出来念，可以表示两者距离很近呢？生5：读。师：有进步了，谁再来读？参考资料，少熬夜！生6：读。师：特别是有些字…全班：间。师：还有什么？全班：一水。师：很好，（提高声音向全体同学）读。全班：朗读。师：全班朗读全诗。全班：有感情地朗读。师：读出意思来了。现在可以把不理解的问题提出来呢？师：（没有举手的学生）看来都懂了，让老师来考考你们吧！课件出示（据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”作者作诗过程中曾改多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字？）小组讨论。生：小组讨论学习。师：巡视，逐一到小组倾听、指导。师：小组交流。生：可能用过“吹”字，只说明春风的到来，而不能看出江南变绿。生：可能用过“到”“过”字，只是说春风来过江南，而“绿”字用得好，它表现出春天到来万物复苏生机勃勃的景象。师：“绿”字给读者以鲜明的色彩感和生机感，表现出春天到来后长江南岸一片新绿的景物变化。生：还有，春天来了江南变美，诗人就会思念家乡。师：是呀！明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。生：“绿”字用得好。师：一个“绿”字表达了眼前一片景、胸中无限情，一一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字，使王安石改字成千古佳话。同学们应该学习王安石的这种精神，平时作文时应注意用字、用词的准确性，养成善于推敲善于修改的习惯。（反思；课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养这也是一种非常好的学习方法。）师：冬去春又来了“我”没有回到家乡。同学们知道了这些内容，朗读就一定不一样了。现在我们重新把诗句读一遍，要把诗的意思读出来。自由朗读，开始吧。全班：自由朗读。师：谁愿意读一读？生：朗读全诗。师：“春风”、“明月”、“绿”、“何时”读得很好。谁再来读？生：朗读全诗。师：非常好，很聪明！我们一起来读，一、二、全班：齐声朗读全诗。师：好。同学们，再读诗句有没有产生新的一些问题呢？参考资料，少熬夜！生：京口和瓜洲很近，和家乡只隔几重山，为什么不能回家乡呢？师：这是个十分有水平的问题，王安石为什么这么想念家乡，为什么又不回去呢？思考一下，你们找的资料有谈到这个问题的吗？全班：纷纷看自己的资料。师：我补充一些资料给大家看，看完后回答问题。（发资料，每一个学生一张）全班：阅读自己和老师发下来的资料。师：巡视、辅导。师：看完了吗？全班：看完了。师：请告诉你知道的情况。生1：知道在什么地方写下这首诗的，泊船瓜洲时写的，是在江边。师：这时诗人正做什么事情？生2：去赴任的路上，所以说是在赴任路上写的。师：还知道些什么呢？生3：我还知道王安石是唐宋八大家之一。师：他诗写得好啊。还知道什么？生4：王安石原来是不想赴任的。师：恩，两次推辞皇帝都没批准，所以、生4：所以他在江边写下这首诗时，就不知道什么时候才能回到家乡。师：非常好啊！怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的路是一条艰辛的路啊！这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡了。同学们请注意，最后一句他用了什么标点符号？全班：句号。师：他不是在问，而