参考资料,少熬夜!《记金华的双龙洞》教学设计(最新5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《记金华的双龙洞》教学设计(最新5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文《记金华的双龙洞》教学设计【第一篇】教学要求:1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点,激发学生对大自然的热爱。2、学习作者抓住事物特点的写作方法。3、指导学生有感情地朗读课文,背诵第五自然段。课前准备:收集材料制作cai课件教学过程:一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞,从金华出发经过罗甸渐渐入山,一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉,我们来到双龙洞的外洞,外洞可真大啊!二、学习“孔隙”部分过渡:令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙,这是一条约10米长的水道,相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧!1、请同学们自由读课文第5小节,找出一个表示作者心情的词语。(好奇)(1)作者因为什么好奇?(船小、船进出孔隙的方法与众不同)(2)出示文字,练习朗读。请大家看这句话,练一练试着把好奇的语气读出来。指名读,生齐读。(3)船这样小,进出的方法又是这样特别,跟孔隙有关吗,说明什么?(生答师书:孔隙:窄小)2、过渡:穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢?(1)出示文字,体会感受请同学们用心读这段文字,体会作者的心情是否发生了变化?(害怕、紧张、危险)(2)你能把这种紧张、危险的感受读出来吗?先自己练一练。(3)出示画面、文字:同学们练的好认真,我也想读一读。(4)谁也想读,指名读。(5)出示画面、文字:我们一起读,老师也为大家配上画面、音乐。参考资料,少熬夜!3、小结:出示画面:这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,正是一种奇妙的游览方式,有“水石奇观”之誉。4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。三、学习“内洞”部分过渡:内洞又有怎样奇特的景色呢?1、请同学们自由读6、7小节,来到内洞有什么感受?在书上划出有关词句,愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。2、讨论(1)“黑”:从哪儿感受到的?(这是作者刚进内洞时的真切感受。)(2)“大”:从哪儿感受到的?(“进”是一个量词,有一种平房分为前后几排,一排称为一进,一进大约八、九米,十来进就有(100)米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的。判断,说得有根有据。)(3)“奇”①作者看到洞顶的双龙,说“有点像”,到底像不像呢?(本身已具颜色,再加上“蜿蜒”形容,可见双龙的形态,加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下,没有经过人工的雕琢,不可能十分像,所以作者说“有点像”,可见作者用词的严谨。)②出示文字:为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容?“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容?(这样千奇百怪的形状,这么丰富的颜色,使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。)③出示图片:让我们来欣赏一下,可以展开想象的翅膀,想说什么就说什么?3、小结:这些石钟乳、石笋造型奇特,名目繁多,让我们置身于神秘的境界,怎能不令人惊叹自然的奇异!4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。5、过渡:就这样,我们随着作者又仰卧在小船里,穿过孔隙出了内洞。四、总结:今天,我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色,不禁感叹大自然的神奇,同时也被作者优美的文笔折服。另外,文章在材料的安排上也非常精巧,我们以后再研究。五、作业:1、有感情朗读课文2、练习背诵第5小节六、板书设计:记金华的双龙洞参考资料,少熬夜!孔隙:窄小内洞:黑、大、奇记金华双龙洞教学设计【第二篇】教学要求1、学会本课生字及新词。2、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。3、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。4、正确流利地朗读课文。5、了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。教学目的1、让学生了解双龙洞的奇异的景象,激发学生热爱大自然的情感。2、培养学生依据课文内容,搜集资料、丰富课外知识,运用有关课外材料理解课文内容。3、正确流利地朗读课文。4、初步了解过渡句在文中的作用。教学重点、难点“孔隙”和“内洞”是全文重点内容,也是教学重点。通过学生读中感悟,了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。教学用具、学具准备石钟乳、石笋图片数张,维美光盘。板书设计记金华的双龙洞:金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞教学时间三课时。第一课时1、初读课文,了解课文大意。2、简介作者叶圣陶。3、学习生字词,理解部分词语意思。4、逐自然段读课文,了解每自然段的主要内容。5、练习正确、流利地读课文。第二课时一、导入今天我们继续学习记金华的双龙洞(学生读课题)。我们随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸,就渐渐入山了。在山上,我们看到了哪些景物?二、学习课文1、学习二、三段:⑴默读,画出沿途景物。⑵看到文中景物描写,你想说什么?参考资料,少熬夜!⑶有感情读2、3段。2、学习第五段:⑴过渡语:山上景色美,双龙洞呢?读课文,看我们随叶老游览了哪些地方?你最喜欢哪个地方?为什么?板书(洞口、外洞、孔隙、内洞)⑵很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣,那我们就先学习这两处,看孔隙。⑶课前,不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什么样?(学生简介)⑷如欲观赏内洞美景,唯有平卧小船、擦崖逆水而入,这种游览方式堪称一绝,我们也去感受一番!⑸自由读,结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。个人学习后,小组内互相补充。⑹汇报:窄小船小低矮行船方式乘船姿势乘船感觉⑺看过孔隙光盘。3、学习6~8段:⑴“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,过了孔隙就到了内洞,我们看到了什么?结合文中语句谈感受。⑵汇报:①看到黑、大,洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。②读中感悟,双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。知道双龙洞洞名的来历。③师生展示石钟乳图片,加深体会。4、学习第4段:⑴过渡语:学完内洞,咱们再来看看外洞和洞口,请你们自学。读一读课文,看看外洞和洞口有什么特点?⑵自学汇报:洞口宽外洞高大三、了解过渡句作用1、学完双龙洞,作者介绍的最详细的是哪个地方?为什么作者不先写这儿?这样重点不就更突出了吗?(游记要按游览顺序来写)2、指板书,说说作者的游览路线。3、把文中描写作者游览路线的句子找出来。4、请你们按顺序读读,体会它们的作用。四、总结这节课,我们随叶老游览了金华的双龙洞,洞内天然形成的景观令人惊叹,其实,我们国家还有不少自然形成的奇异景观,介绍你知道的景观。参考资料,少熬夜!五、作业搜集祖国奇异景观资料,两周后办图片展览。第三课时1、检查朗读。2、检查字词情况。3、处理课后练习,指导仿写。《记金华双龙洞》教学设计【第三篇】第一课时一、导入新课1、揭示课题:今天我们一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。(板书课题)2、让学生解释“记”是什么意思。(记载)3、本文是1篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。4、创设情境,激发兴趣:金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?二、初读课文,整体感知1、教师出示电脑软件,点击课文朗读,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。2、自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。3、检查自读情况:⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。⑵抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。⑶根据作者的游览路线,画一张游览示意图,说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书:⑷教师:作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。三、细读课文,探究解疑1、齐读第1自然段,思考:这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)2、探究2、3自然段:⑴教师:作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。⑵学生默读、思考、勾画。⑶小组讨论、交流。⑷全班交流:参考资料,少熬夜!①交流第2自然段中沿途看到的美景:a教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书:理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?(“明艳”,指色彩明亮鲜艳。“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。)b出示电脑课件,将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c指导感情朗读第2自然段。②交流对第3自然段的理解:a教师:沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。b讨论交流:溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。)c指导感情朗读第3自然段。⑸小结:第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作业1、熟读课文。2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。第二课时一、复习引入1、说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么?2、过渡:去双龙洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、去领略吧!二、继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景1、自学4~7自然段:⑴默读思考:作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象,有何感受?⑵在不懂的地方做上标记。2、小组讨论交流。参考资料,少熬夜!3、汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上,引导他们把握如下要点:(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的,再说说作者是怎样具体描写船的“小”,由外洞到内洞的“窄”,注意学习这种细致描写的方法。)教师:课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?(让学生各谈自己的理解,最后经过讨论得出结论,说它“大”或“小”,要跟它相连的外洞与内洞的大小比较,才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会,当然很大,而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小,因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。)有感情地朗读第5自然段。⑴出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。⑵感情朗读6、7自然段。⑶质疑问难,合作解疑:a作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?(学生可能有的说“像”,有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论:此处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成,没有经过人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者说“有点像”,可见其用词严谨。)b课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)c“泉水*着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。4、齐读第8自然段,思考:这段讲什么?(乘船出洞)三、总结全文1、出示电脑课件,按游览顺序播放全文景象,体会双龙洞一游的种种美的感受。2、指名有感情地朗读全文。3、总结:双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞,内洞梦幻般神奇,再加上过孔隙时那新奇的快