《为人民服务》教案【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！《为人民服务》教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《为人民服务》教案【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《为人民服务》教案【第一篇】——人教版六年级第十二册教师简介：林莘，女，福建省福州市教育学院附属第一小学副校长，福建省特级教师，省优秀教师，省学科带头人，福州市“林莘名师工作室”领衔名师，福州市双“十佳教师”，福州市名学科带头人。多次获全国、省、市教学比赛一等奖。在省内外开设100多场讲座及观摩教学。教学目标：（一）通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。（二）学习议论文主要表达方式----分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。（三）学习议论文、演讲稿的语言特点。课时安排两课时。教学流程板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课。同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？（播放阅兵式片断）同学们听见什么？“为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？板块二：预习汇报。1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？板块三：读课文，列提纲，小结方法。1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好！参考资料，少熬夜！2、学生通过讨论，完成提纲。3、引导学生总结列提纲的方法。板块四：抓住重点段落，体会论证方法。引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。板块五：感受文章语言特点。1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵。1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。3、联系生活，升华主题。板块六：实话实说，网上留言。请学生浏览张思德网上纪念馆(网址并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。《为人民服务》课堂实录（片段）师：请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。（一生读第二自然段）生：用了列举名言，举例子，对比的办法，证明自己的观点。师：噢！引经据典，引用名人名言，怎么引用？生：主席引用司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”师：（板书“或重于泰山，或轻于鸿毛”。）真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？众生答：几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。师：不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。师：对啊！名人都这么说了。参考资料，少熬夜！生2：司马迁早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。师：从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。师：那谁能把这句话读一读？（课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）（一生读。）师：读得真好，声情并茂。其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？（悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。）生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊！生2：宁为玉碎，不为瓦全。生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。生5：杀了我一个，还有后来人。师：死又算得了什么，江山自有后来人。生6：捧着一颗心来，不带半根草去。师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概，民族气节，是那样可歌可泣，可敬可佩。所以名言带给我们的震撼是无限的，主席用的第一招就是引经据典，引用名言（板书：引用）师：接下来，主席又用了什么办法证明观点？生：应该是用对比的办法。师：对比，怎么比？生：“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”师：（板书）“为人民利益而死，就……，替法西斯卖力，……，就……。”师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山参考资料，少熬夜！还重，但如果只为法西斯那些统治者，剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。师：理解正确，还会举例子。师：读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字？生（齐）：死师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？众生：牺牲、就义、献身、捐躯。师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死）同意吗？生纷纷举手：不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉，一命呜呼，呜呼哀哉……”解释。（期间，教师指导学生说出感情）师：哎，同样一个字，为什么你却用完全不同的解释？生：用的地方不同，意义也不同。生：因为他们死的不同，有好死……师：有好死，有坏死，是吗？（全场笑）生（纠正）：这两个死一个表达对法西斯的愤恨，蔑视，一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊！同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读，这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（学生试读）师：好，谁来读，像主席一样读出温度，读出感情，读出立场。生1：(读)师：你读得比较温柔。生2：(读)师：你读得很认真，但还没有表达出你的憎恨。我来试试看，你跟着读好不好？（师范读）生2：（受到启发，饱含感情，读出强烈对比，全场热烈掌声。）生3：（读出褒与贬，爱与恨，全场再次热烈掌声。）师：你读出了看不起的态度，读出了憎恨的情感，是啊，主席早已把这些走狗看作一堆粪土。师：很好，主席用了对比的办法，接下来，主席还用了什么办法论证？生：用了举例的办法。师：举谁的例子？参考资料，少熬夜！生：张思德。师：（板书）举例：张思德。师：刚才我们从资料上大概地了解了张思德同志，但是还不清晰，很模糊。为什么主席会给张思德这么高的评价，那张思德到底是怎么为人民服务的呢？你们想知道吗？生：想。师：非常珍贵的镜头呢。（播放《张思德》电影剪辑镜头）张思德一生都在跑，风里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出来。生(喊)：跑着送水、送信、送轮胎，他跑着跳进急流，为老乡追猪！师：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？（一组做任何事情都尽全力的镜头）生（喊）：唱歌、种地、烧炭……（为张思德的纯朴可爱，学生边喊边笑。）师：他从小是个孤儿，那他是不是没有亲人呢？这抱着的，是从不说话的孤儿，最后却叫他爸爸。这个哑巴老头，思想不通，哭、闹、绝食，可最终却把张思德当作最亲的儿子。（师：见到张思德了吗？你最喜欢哪个镜头？你觉得最感人的是哪个镜头？生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头（全场笑）。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。生2：我喜欢抱孩子的镜头。师：你喜欢他当未婚爸爸啊！（全场笑）生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了！生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他一生都在不停地为人民服务。（全场掌声）生4：我喜欢张思德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张思德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。师：从大家的发言中，我们了解了张思德，他是一个非常可爱的战士，这么可爱的战士，最后，他又是怎么离开大家的身边呢？师：（播放张思德牺牲的镜头）炭窑坍塌了，张思德牺牲了，临死前，他还拼命地把战友推出窑洞。（生深深感动，饱含热泪。）师：为什么他时刻想着别人，时刻把自己遗忘？（学生谈感受。）参考资料，少熬夜！六年级下册语文《为人民服务》教案【第二篇】学习目标1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2、朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重难点1、体会“为人民服务”的思想2、理解一些含意深刻的句子。课前准备1、生字、生词卡片或课件。2、重点句子的课件。课时安排两课时。教学过程第一课时一、联系前文，导入新课同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。板书课题：为人民服务二、激发兴趣，初读感知《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？2、自主阅读课文，整体感知。注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？3、交流初读收获：⑴认读生字词。⑵指读课文，校正读音。⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？三、品析词句，理解感悟围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。1、读第一自然段，思考：参考资料，少熬夜！课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？⑴出示句子：我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。①去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。②说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。⑵再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点。）⑶根据提示背诵：我们的共产党和共产党所领导的（）、（），是（）。我们这个队伍完全是（）的，是彻底地（）的。张思德同志就是（）。2、读2～5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务：⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。⑵再读：动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。⑶根据学生发言，顺势出示：①“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）②“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？③“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”联系过去的或现在的事例，