陈涉世家名师精编教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!陈涉世家名师精编教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“陈涉世家名师精编教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《陈涉世家》【第一篇】教学设想1、在熟悉课文的前提下,疏通文意。主要利用正音、断句(读准句中停顿)、范读等方法,引导学生熟悉课文;然后,由学生的二人小组试泽全文,流通文意,其中,读不懂的语句,集体解疑。2、充分利用课后练习,将其自然融入课堂教学中,减轻学生负担,落实训练重点。3、在熟悉课文、疏通文意基础上,通过填空题,达到理解基本内容的目的。教学重难点重要词句,文意理解。教学时数总计3课时。教学步骤第一课时(串讲课文第一、二自然段)一、导入简介司马迁和《史记》。作者司马迁,10岁诵古文,20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。归来后,初仕郎中,曾出使西南各地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受官刑。出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件。他发愤著书,公元前91年完成《史记》。《史记》,我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇,共526,500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是史家之绝唱,无韵之《离骚》。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。二、研读课文师生共同研读课文第一、二自然段,课文串译。结合课下注释,逐字逐句串讲课文。三、学生再读课文,同桌间互相译读课文四、读文巩固,力求当堂背诵课文参考资料,少熬夜!第二课时(如上,串讲课文第三自然段,详细过程如上)第三课时(理清全文思路)一、导入新课二、复习,理清全文思路1、集体讨论填室内容。⑴起义的导火线是:(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)⑵陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是:①秦二世杀太子扶苏,引起人民群众对秦王朝的更大不满;②楚人怀念楚将项燕,有强烈的复国愿望。⑶为起义作舆论准备的办法是:①将写有陈胜王的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口:大楚兴,陈胜王。(4)(并杀两尉)是起义的第一步;接着用(自称公子扶苏、项燕的队伍)作为动员群众起义的口号。2、回顾文中的一些生字词。闾(lǚ)左谪戍(zhéshù)当行(háng)度(duó)已失期罾(zēng)间(jiàn)祠(cí)陈胜王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)蕲(qí)谯(qiáo)会(huì)计事长吏(lì)宁(nìng)有种乎以数谏(shuòjiàn)以应(yìng)陈涉总体说明读文言文,正音、断句(读出句中停顿)、疏通大意,这是很重要的内容,从初中文言文教学要求来说,能做到这些,即达到基本要求了。文言文教学,教师能否少讲一点,甚至不串译全文呢?实践证明,完全可以。我们的体会是:要相信大部分学生凭借注解(都较为详细)、同学间的讨论,加上反复地朗读,是能够不需教师多讲,而疏通课文大意的。学生自己学习,在教师适当讲解辅助下,逐渐看到自己解决问题的能力,定会增加学习兴趣,教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。教学中,巧妙地将课后练习内容自然引入课堂,既利于减轻学生课业负担,又益于落实本课的训练重点。作业练习1、本文生字词听写积累。2、加横线的字注音并释义。发闾左適戍渔阳:()___________________置人所罾鱼腹中:()___________________尉果笞广:()______________________3、翻译下列句子。扶苏以数谏故,上使外将兵。______________________________参考资料,少熬夜!且壮士不死宁有种乎!______________________________《陈涉世家》【第二篇】教学目的1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。3、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。课时安排3课时第一课时教学内容:解题,了解课文的内容结构,分析课文第1段。教学步骤1、导入新课:在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义为残酷的封建统治所迫,充分说明了它通民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝,是推动历史前进,促使变革封建生产关系,促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义,这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦速亡,使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样,我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。2、解题。学生阅读注释①,教师可作如下补充。①司马迁的父亲司马谈,学识渊博,在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上,获罪下狱,被处官刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》。(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。参考资料,少熬夜!③秦始皇统一中国之后,建立了专制主义的中央集权的封建国家,虽然有推动历史前进的一面,但他对农民进行了残酷的剥削和压迫,实行严酷的刑法,又焚书坑儒,实行**策,大量征发农民修长城,造阿房宫,筑骊山墓。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾,到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义,敲响了秦王朝的丧钟。3、教师范读课文,除结合注释正音外,并注意下边加点字的读音:辍(chu)耕怅(chon)恨闾()友適戍(sh)度(duo)已失期以数谏()故乃行卜()烹(peng)食忿()恚尉陈胜佐()之袒()右将()兵骑(qi2,旧读ji4)千人瞧()门4、学生参阅注释默读课文,要求:①进一步给生字或容易读错的字正音,并理解它们在课文中的意思。②课文共3段,各写了什么内容,是按什么顺序组织材料的?课文第1段先简介陈胜、吴广其人,而后侧重介绍陈胜是个素怀大志,有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因,说明农民起义暴在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程,说明陈胜不但敢于斗争,而且有斗争智谋。第3段写陈涉、吴广发动起义,胜利进军,并建立政权的经过,显示了农民起义的伟大力量和历史意义。通过以上分析,可以看出课文先介绍被立传人物的概况,再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过,即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。这样既有传记的特点,又使记事脉络清楚。5分析课文第1段教师领读或学生自读课文后,参阅注释理解文义。讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况,是通过什么手法介绍的。这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外,侧重介绍了陈胜的出身和性格,重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志,有政治抱负的性格特点。“陈涉少时,尝与人拥耕”,说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”,表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苗富贵,无相忘”,表达了陈胜极想改变现状,摆脱贫困的愿望,也反映了他其有朴素的阶级友情。“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻,道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践,但却有反抗精神,胸怀大志,不同常人。6、课后练习与思考:①指出下边句中加点词的用法和意义:一陈胜者,阳城人也,字涉。拥者笑而应曰参考资料,少熬夜!在来视之,觉无异能者辍耕之垄上怅恨久之藏雀安知鸿鹄之志哉②阅读课文,参阅注释,预习第2、第3段内容。第二课时教学内容分析课文第2、第3段,了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。教学步骤(一)导入新课:1、提问抽查,集体补充:简介司马迁和他的《史记》。2、提问抽查,集体补充:陈胜是什么出身,他有什么性格特点。3、教师归纳:课文第1殷介绍陈胜佣耕出身,又通过对话表现他有要摆脱贫困,干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实,以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2、第3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过,讨论陈胜在起义中所表现出来的性格,以及这次起义的历史意义。分析课文第2段。1、教师领谈或学生自读课文后,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意思:为(wei2)屯长:作为。度(duo)已失期:猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰:于是,就。吾闻二世少子也:小儿子。当立者乃公子扶苏:是。判断动词。上外使将()兵:上:皇上。将:率领。今或闻无罪:有人。项燕为(wei2)楚将:是。判断动词。或以为亡:逃跑。为(Wei4)天下唱:向、对。吴广以为然:对的。有功:建立功业。2这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过,表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论如下问题:①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的?是在陈胜,吴广等九百贫苦人被征戍边,途中遇雨,道不通而无法按期到达目的地,而按秦朝法律都要被杀的情况下,不得不举行起义的。这既说明了秦摇役繁重,法律苛酷的暴政,说明了起义是被逐出来的,又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头,在逃亡和起义同样都是死的情况下,毅然选择为了救国救民而举行起义的决定,充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。②决定起义后,陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作?决定起义后,陈胜、吴广首先分析天下形势,拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”,简明而又准确地概括了当时的形势,揭露了秦王朝的苛政,表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪,揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义,参考资料,少熬夜!一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾,制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众,发动起义的斗争策略。陈胜坚信,这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备,他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书,篝火狐鸣等方法制造舆论,鼓动人心,树立威信,使人们相信“大楚兴,陈胜王”的必然趋势,结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众,但作为一种策略,充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。3、学生齐读课文,体会课文记叙方法上的特点。本段仍以人物对话为主,间以叙事。陈胜和吴广商议大计,分析天下形势,制定斗争策略等,都以他们对话的形式向读者表达,让读者如闻其声,如见其情,对他们的性格理解得更透彻。(三份析课文第3段1、教师领读或由学生自读课文后,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意思:吴广素爱人:一向。向来。广故数言欲亡:故:故意。亡:逃跑。陈胜佐之:帮助、协助。成死者固十六七:固:本来。十六七:十个里面有六、七个。从民欲也;顺从。为坛而盟:建筑。祭以尉首:用。将兵徇蕲以东;率领。车六七百乘:古时一车四马为一乘。骑千余:古时一人一马为称骑。将军身被坚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