《茅屋为秋风所破歌》教学设计【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！《茅屋为秋风所破歌》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《茅屋为秋风所破歌》教学设计【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《茅屋为秋风所破歌》教学设计【第一篇】教学目标：1、知识与技能：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。（重难点）3、情感态度价值观：体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。课时安排：一课时教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。人称诗圣，其诗被称为诗史。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。三、原文译文：1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。公然抱着茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，参考资料，少熬夜！回来后倚着手杖独自叹息。一会儿风停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被（已用）多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏水，床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何挨到天亮！如何能得到宽敞的大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安稳如大山。唉！什么时候人间才能耸现这么多的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！注释：⑴秋高：秋深。怒号（háo）：大声吼叫。⑵三重（chóng）茅：几层茅草。三，泛指多。⑶挂罥（juàn）：挂着，挂住。罥，挂。长（cháng）：高。⑷塘坳（ào）：低洼积水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水边低地。⑸忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。忍能，忍心如此。对面，当面。为，做。⑹入竹去：进入竹林。⑺呼不得：喝止不住。⑻俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。⑽布衾（qīn）：布质的被子。衾，被子。⑾娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。裂，使动用法，使……裂。⑿床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。⒂沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻晓。⒃安得：如何能得到。广厦（shà）：宽敞的大屋。⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xiàn）：通“现”，出现。⒆庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。四、诗内容：一段：秋风破屋，卷走茅草。二段：群童抱茅，诗人叹息。三段：屋漏床湿，彻夜难眠。四段：推己及人，忧国忧参考资料，少熬夜！民。诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。诗色：1、语言鲜明，用词生动、准确。韵脚-号-茅-郊-梢-坳；动词-卷-飞渡-洒-挂罥-飘转2、描写、记叙、抒情有机结合。描写：文句似描写又宛如叙述（1-3段），末端抒发感怀（4段）。名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！五、知识拓展：1、通假字：见此屋--见同现，出现。2、古今义：三重茅—三，古义：概述，表示多数。今义：数词，表示确数。何由彻—彻，古义：到天亮。今义：彻底。安得广厦—安，古义：如何。今义：安全。向昏黑—向，古义：渐近。今义：方向。3、一词多义：“安得广厦”与“安如山”—安，疑问代词，如何；形容词，安稳。4、词类活用：踏里裂—裂，动词的使动用法，使……破裂。风雨不动—名词作动词，风吹雨打教学过程：1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学欣赏。2、学习书注，读书必看注。3、强调重点，考察教情学情的知识点。4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。部署作业：朗读并默写（重点名句），有能力的可以改编成1篇记叙文。《茅屋为秋风所破歌》教学设计【第二篇】一、教学目标①揣摩诗歌语言。②描写、记叙、抒情等多种表达方式的运用。③进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点，也是难点。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。参考资料，少熬夜！三、教学过程（一）导语由学生介绍作者引入。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：安史之乱。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友帮助下于成都西郊的浣花溪畔，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。释题：题目是一种被动句式，意为茅屋被秋风吹破。歌，古诗的一种文体指铺陈、记述。（二）指导学生进行诗歌朗读指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下：先让一生朗读，并提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。然后再让学生齐读，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。（三）诗歌赏析1、检查预习情况解释下列字词：秋高（秋深）三重茅（几层茅草）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）丧乱（战乱、指安史之乱）突兀（高耸的样子）洒（散落）罥（挂）忍能（这样）向昏黑（渐进）衾（被子）何由彻（彻晓、到天亮）寒士（贫寒）见（同现）2、赏析诗歌逐层分析，让学生在头脑中想像每节情景。⑴读第一节，你会想像怎样的情景？明确：一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）⑵赏析第二诗节读此节你会想像怎样的情景？参考资料，少熬夜！明确：一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。诗人此时怎样的心情？（焦急而又无可奈何）⑶赏析第三诗节读此节你会想像怎样的情景？明确：狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。⑷设计问题转入第四节的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？讨论明确：忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前个人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种大胸怀，一副热心肠！如果这一理想变为现实，作者表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。⑸最后教师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。四、练习设计（一）诗中采用哪些表达方式、试举例说明？（二）指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。（三）指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。（四）欣赏朗诵。《茅屋为秋风所破歌》教学设计【第三篇】一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌，领会诗歌的内涵。2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。3、学习叙事和抒情相结合的写法。二、教学设想1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，参考资料，少熬夜！而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。2、教学方法（1）、朗读与鉴赏相结合。（2）、交流、合作与探究相结合。3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体5、课时：一课时三、教学过程1、介绍作者及写作背景导入新课2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。（1）、查一查下面的加点字。（见多媒体）（2）、听一听录音（3）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等（4）、学生个人读，学生对朗读作简单评价（5）、学生齐读3、比一比（学生合作，讨论交流）（1）、结合课文注释，疏通文义（2）、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。（3）、请各用一个字概括作者当时的心情。（4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价4、品一品（学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报）5、赛一赛（学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛）6、议一议（学生合作，讨论交流）（1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？（2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的`古仁人还有很多，请列举两个。7、教师总结，学生再读全诗。8、理一理（用一句话说一说自已在这节课的收获。）《茅屋为秋风所破歌》教学设计【第四篇】一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。②品味忧国忧民的思想感情。③进行朗读训练。二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗参考资料，少熬夜！歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行