参考资料,少熬夜!《跨越海峡的生命桥》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跨越海峡的生命桥》教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《跨越海峡的生命桥》教学设计【第一篇】教材分析:《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的1篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的。学情分析:四年级的学生已具备一些基本阅读能力:能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。所以,本节课以读为主,训练学生的朗读能力,在读中理解词语,品味句子,感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。设计思路:1、“以读为本”。文章感人而生动,适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推进,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领学生走进文本,受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围,促进学生积极主动地学习。从题目入手,引生探究目标。浏览全文,整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻。扩展练习,培养语文素养。教学目标:1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点:参考资料,少熬夜!引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备:多媒体课件辅助、课题卡片课程安排:2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题,引导质疑。1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》,并齐读。3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗?(兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学习课文,激起了学生强烈的学习、探究的欲望,引发了学生自主学习的意识。)二、初读课文,学习字词。1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生自学字词的情况。(1)师:(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备。(2)各小组开始帮助代表读熟字词。(3)各小组代表赛读。(比赛读字词的形式活泼,能调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备,在准备的过程中,枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程,着重点就放在了学生准备的过程中,而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。)3、给本课的生字找找朋友好吗?(注意:我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。)(随着新课程标准的深入人心,语文作为我们的母语,它的外延正在逐步扩大,建立“大语文”的概念已成为许多教师的共识。我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一些小小变动,把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等,语文的积累就融入了这些“特殊的朋友”之中。)参考资料,少熬夜!4、引导学生归纳课文的主要内容。(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书一些关键词语)(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。(语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容,让学生感悟学习方法,体现学习的自主性。)三、品读畅谈,感情朗读。1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。2、师生交流。(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子,注重相机而导,顺学而教,让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解,力求体现“张扬学生个性,提倡多元感悟”,让学生真正走进文本,深刻理解文本的内涵。)四、总结朗读,拓展延伸。1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。(阅读教学不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法,让学生在读中感受骨肉亲情。)2、拓展延伸:假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么?(让学生把语文延伸到课外。)第二课时一、导入新课1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文,这篇课文跟谁有关系?谁来说?2、板书22、跨越海峡的生命桥大陆台湾二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人,那是什么把他们联系在一起,谁想到了?2、请同学们去读课文的最后一个自然段,想想哪句话告诉了你?3、学生自由读最后一个自然段4、谁想说是什么把他们联系在一起呢?(爱心)请同学们找出这位同学说的这句话,并读读这句话(两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥)。5、再读这句话。参考资料,少熬夜!三、学习课文的第3——6自然段。(一)学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢?接下来,老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。2、出示课件3、谁愿意来交流一下,你读到哪些感动你的词句?4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。5、谁来说说,你是从哪此词语感受到他们爱心?哪些句子写到余震来临呢?谁来读一读?6、指导朗读。7、理解“突如其来”。8、余震突如其来,医院是什么情景呢?9、在这么危险的情况下,李博士和台湾青年确是怎样做?谁来读?10、出示课件。李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。(附有插图)(1)你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心?板书:沉着地静静地(2)学生朗读11、想一想,这种情况下,他们内心会想什么呢?再读第5自然段。板书—一次又一次12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程?板书:冒着危险13、出示课件14、分角色朗读。15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。(二)学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流,引出第6自然段。2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。板书:奔波3、理解“奔波”的意思4、出示课件5、齐读第6自然段。(三)学习第4自然段1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢?板书:不顾家人2、出示课件3、齐读第4自然段参考资料,少熬夜!4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。四、(1)播放音乐《感恩的心》(2)播放音乐《爱的奉献》五、作业必做题:摘抄文中感动你的词句选做题:1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了,他们可能说什么呢?请在自己的本子上写下来。2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢?你能把它描述下来吗?板书设计:22、跨越海峡的生命桥血脉亲情沉着地冒着危险静静地爱心不顾家人一次又一次大陆奔波台湾《跨越海峡的生命桥》说课稿【第二篇】1教学目标1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第3篇课文,本组课文是人间真情的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才是更有意义,人生才更有幸福。这篇课文语言朴实自然,叙写生动具体,讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情,更主要的是引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,认真感悟,学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危,急他人之所急的高尚医德。从而进一参考资料,少熬夜!步受到人性美的教育。教学时:(一)用好教材,创设情景,激发兴趣,引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。(二)超越教材,拓展延伸升华情感,以培养学生健全的人格。3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4教学过程第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动第二学时教学目标深入理解课文内容,受到关心他人的教育。)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学时难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学活动活动1讲授爱心架起生命桥教学过程创设情景,让学生走进文本。师:(多媒体出示中国地图)同学们,请看,这是我国的宝岛台湾,这是我国大陆的杭州。这是台湾海峡。台湾和杭州相距大约有多远?被什么隔断?生:(比画着)大约千里之遥。生:被台湾海峡隔断。师:你们的观察真仔细!今天我们一起学习海峡两岸血脉亲情的课文《跨越海峡的生命桥》好吗?(板书课题22.跨越海峡的生命桥)师:请同学们齐读课题(生读课题)师:读了课题,你有什么疑问?生:什么是生命桥?生:是怎样跨越海峡的?二、自由诵读,感悟文本师:请同学们带着这些问题自由读课文,并想想这参考资料,少熬夜!篇课文写了什么?(生带着问题认真地读课文约3分钟)生:“生命桥”是指通过一定的措施给别人延续生命。生:是靠血脉亲情跨越的。生:这篇课文主要讲了大陆青年小钱得了严重的白血病,台湾青年,冒着生命危险救小钱的生命。生:这篇课文主要讲了台湾青年在余震中冒着生命危险,捐献骨髓,用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。三、反复品读,体验文本师:(激动地)同学们的收获还真不少,这是因为你们认真读书而获得的。现在请你们用自己喜欢的方式读课文。画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与同学交流。(生自由读课文,作记号,写感受)师:你们读书可真认真!现在咱们来交流一下感受。生:我觉得这句让我感动:“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”“含苞的花朵”给人是美的感受,具有旺盛的生命力。“凋零”是“凋谢、零落”也就是说,这个18岁的青年小钱的生命就像含苞欲放的花骨朵一样,但是还没有开放就要“凋零了”。师:你认为这句应该读出怎样的感受?生:应读出一种凄凉、伤感的语气。师:小钱如果不得白血病,他可能在做些什么?生:读书,学习。师:是呀,小钱十分不幸,但随着科技的发展,我们已找到了治疗的办法,你知道吗?生:骨髓移植。生:老师,这句的后半句应读出有一线希望的感情。师:说说你的看法。生:现在随着医疗技术的发展,白血病也不是不治之症。课文中的“唯有”应重读,读出那种幸运的感情来。师:你能将这句读给大家听听吗?(生有感情地朗读)师:小钱有希望吗?快速读课文,找出看到希望的句子。(出示)小钱是幸运的,几经辗转,终于在