阿q正传教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！阿q正传教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“阿q正传教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！阿q正传教学设计【第一篇】［教学目标］一、认识《阿Q正传》所揭示的国民性弱点及其社会思想根源：统治者的变态心理和对人民进行封建麻醉教育，使劳动人民愚昧落后，忘却压迫和屈辱，以“精神胜利法”，成为封建统治者的奴才和顺民。二、认识资产阶级领导的辛亥革命的不彻底性和启发国民觉醒的极其重要性。三、理解小说以喜剧形式表现悲剧主题的独特风格，鉴赏小说刻画人物的方法，品味小说讽刺幽默的语言。四、掌握阅读中篇小说的一些基本方法，提高研读文学作品的能力。［教学重点］一、把握阿Q人物性格。二、《阿Q正传》的思想意义。［教学难点］一、鲁迅小说的语言风格。二、理解“精神胜利法”的普遍意义。［课时安排］三课时［教学过程］要点：掌握内容概貌，理清小说结构背景介绍：《阿Q正传》最初发表于《晨报副刊》上，从1921年10月4日起，至1922年2月12日连载完毕。后收入小说集《呐喊》。辛亥革命前后，中国仍处在封建军阀统治的最黑暗的时期。鲁迅的《阿Q正传》用生动的形象，揭示了国民性的弱点，总结了辛亥革命失败的沉痛教训，目的在于唤起沉睡的民众。它以辛亥革命前后我国东南地区的一个村镇“未庄”为背景，以落后的农民阿Q的痛苦遭遇和悲惨命运为线索，展开了一场尖锐复杂的矛盾冲突，展示了一幅广阔生动的历史画面。小说塑造的阿Q形象及其“精神胜利法”，以其巨大时空穿透力，赢得了无数读者，成为世界文学宝库中一颗明珠，至今仍给人以深深的启迪。国民性问题鲁迅一生都在思考国民性问题，他一生以笔为刀，剖析中国人的灵魂，对民族精神的消极方面给予彻底的暴露和批判。鲁迅敏锐的看到了中国的衰败，在于愚弱的国民。在日本，那个使鲁迅受到强烈刺激的日俄战争影片的被示众和看客，使参考资料，少熬夜！他联想到所见的“愚弱的国民”，他首先指出国民劣根性以愚昧和精神麻木为特点。医治国民精神的创伤，正是他弃医从文的缘由。3、写作动机：“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”--〈〈我怎样做起小说来〉〉“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。”--《〈呐喊〉自序》他在谈到《阿Q正传》成因时，说他要“写出一个现代的我们国人的魂灵来”。根据鲁迅做小说的目的、治疗国民弱点的论述和《阿Q正传》的成因等言论，我们可以概括《阿Q正传》的创作意图：着眼于启蒙，写出中国人的人生，主要是广大受压迫的劳动人民的苦难、悲惨而又愚昧落后的人生，唤醒沉睡的民众。作者在这篇小说中，为疗救这样病态的社会、病态的国民而发出痛苦的呐喊。4、结构梳理：小说共九章：第1章，序言交代四个问题：小说的名第2章，目、阿Q无姓、无名第3章，、无籍贯，第4章，写阿Q的政治地位和生活环境。第5章，追述往事刻画阿Q的性格特征：精神胜利法。描述阿Q的部分生活片断，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。第7章，继续写阿Q的精神胜利法，第8章，刻画了阿Q畏强凌弱的性格。第9章，写阿Q拙劣的求爱经过和遭到可悲的结果，第10章，继续表现阿Q的地位和处境。第11章，写阿Q走投无路，第12章，揭示麻木的国民“吃人”的本相，第13章，再写阿Q的畏强凌弱。第14章，写阿Q由走投无路到短暂“中兴”，第15章，再被赵太爷逼到无路可走的经过。第16章，写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，第17章，突出了阿Q的革命要求。第18章，写辛亥革命引起未庄的变化，第19章，进一步刻画阿Q的性格。第20章，写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。全文仅仅围绕阿Q而传，以阿Q的行状为线索，以时间为顺序进行结构。前三章为情节的开端，中间三节为情节的发展，七、八章为高潮，最后一章是结局。5、布置作业：1）利用工具书，掌握本课中的生字词；2）阅读全文，初步把握阿Q这个人物形象以及性格特点。参考资料，少熬夜！要点：研读小说情节，分析阿Q的精神胜利法的特点和实质1、讨论问题：序1、在序言中交代了几个问题？（小说缘起、阿Q无姓、无名、无籍贯）2、鲁迅为什么要给阿Q作传？（暴露国民弱点，引起疗救的注意）3、给什么人作传？（地位卑贱的普通国民）优胜记略1、这一章主要记述了阿Q的几件事？他又是怎么说、怎么想或怎么做的？（注意抓关键词）2、结合本章的情节和人物语言、心态、动作，分析阿Q的性格特点：妄自尊大、自欺欺人；狭隘保守、盲目趋时；争强好胜、忍辱屈从；自轻自贱、心满意足--这就是阿Q的精神胜利法。续优胜记略1、本章记述了阿Q的哪几件事？（注意阿Q的言行，抓关键词语）（败在王胡手下、挨了假洋鬼子哭丧棒、调戏小尼姑）2、结合上述事例和阿Q的言行，分析他的性格特点。（蛮横霸道，懦弱卑怯；排斥异端，奴性十足；欺软怕硬）。恋爱的悲剧1、阿Q调戏了小尼姑之后，产生了怎样的感觉？小说围绕“女人”一连四次用了“他想”，刻画了他怎样的性格和心态？（既体现了他的本能和放纵，又体现了他的正统和卫道）2、在这一章中，描写阿Q挨打时，多处用了“仿佛”和“似乎”等词语，它突出刻画了阿Q性格的哪一方面？（麻木健忘。他的精神扭曲变形，明明是被毒打的耻辱，却感觉麻木，淡化和遗忘）3、你怎样看待阿Q向吴妈求爱和悲惨的结局？生计问题1、作者是怎样描写场面的？体现了阿Q哪方面的性格特点？（动作、语言、神态和侧面烘托，阿Q畏强凌弱，死不觉悟）2、阿Q偷萝卜的情节以及与老尼姑的对话，又突出了他哪方面的性格特点？（质朴霸道，圆滑无赖）从中兴到末路1、说说阿Q从中兴到末路的变化过程。2、结合这一章的情节，分析阿Q所处的社会生活环境。周围的人们趋炎附势、麻木不仁，与革命彻底隔绝，统治者残酷镇压和迫害，这便是产生阿Q精神胜利法的温床，而奴性十足的阿Q也必然走向末路。革命和不准革命1、阿Q对革命党的态度有怎样的变化？（“深恶痛绝”--“神往”--“快意”--“投机革命”）参考资料，少熬夜！2、阿Q的革命目的是什么？主要运用什么方法描写的？（杀仇人、抢财物、讨老婆，心理描写）3、阿Q去寻找假洋鬼子之前和被赶出后的心情怎样？这种心情变化说明了什么？（之前：不平，冷落，赶紧去商量，怯怯；之后：忧愁，无聊，渐渐高兴起来。这部分细致深刻的心理描写，既反映了阿Q的糊涂落后，也反映了辛亥革命将农民群众拒之门外）大团圆1、阿Q的被抓，被审，画押的情节各说明了什么？写法各有什么特点？（抓一个糊涂、手无缚鸡之力的阿Q却动用了这么多人，说明反动统治阶级既残暴又虚弱。夸张讽刺；被关，既说明阿Q的可怜，也说明反动统治者的残酷压迫。其中“高明”是创造性用词；被审，说明阿Q昏头昏脑，奴性十足也体现了国民的奴性。细节描写、双关语；画押说明阿Q死爱面子，死到临头还不觉悟，体现了震撼人心的麻木。细节描写）2、阿Q游街和被杀前的心态是怎样的？“看客”的反应说明了什么？（阿Q认为“人生天地间，大约本来也未免要游街”，死到临头，心情如此坦然。他无师自通地喊出“过二十年又是一个。”，他成了革命的牺牲品，还在表演精神胜利法。那些张着嘴的看客，还大声为阿Q的精神胜利法喝彩，真是不可救药的国民啊！关于阿Q的形象分析：1、关于阿Q的形象，有下列不同的观点，读后谈谈你的看法。（1）阿Q是个思想的典型，是阿Q主义或阿Q精神的寄植者，是个集合体形象。理由是：A、在阿Q这个人物身上集合着各阶级的各色各样的阿Q主义，也就是鲁迅在前期所说的“国民劣根性”。阿Q就是这种精神的性格化和典型化。B、阿Q的精神--精神胜利法不是特定的时代、社会、民族和阶级的产物，而是某些人普遍的弱点，是祖祖代代生生不已的普遍特点。阿q正传教学设计【第二篇】教材分析：课文第七章“革命”部分，生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为，具有高度的艺术性和思想性。教学目的：1、把握故事情节，体会主题思想。2、欣赏人物形象，初步了解阿Q的性格特点，典型意义。教学重点、难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。教学设想：1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑参考资料，少熬夜！之处，并试做练习一第一小题的前半部分。2、将教学的主要环节分为“走近阿Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤，试图以“幽默”作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。3、使用多媒体辅助教学。课时安排：一课时（整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时）教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。创设情境，并引导学生注意本课时的教学重点。走近阿Q①简介的基本情况。②问题引导：本章中，阿Q主要做了什么？在他出场之前，还写到了什么？③播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。在预习的基础上概括情节：未庄风传革命；阿Q宣布革命；阿Q幻想革命；地主投机革命。引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿Q这一人物。寻找幽默问题引导：①围绕着“革命”这件事，作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默？②这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的主人公阿Q的幽默。“他人”又分为民众和地主阶级，阿Q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类？指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。（“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……）把“幽默”作为教学难点的突破口。同时，寻找“幽默”的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。体会严肃简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。体会这些“幽默”背后的严肃：①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命；②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析。具体分析“阿Q的幽默”背后的严肃：⒈把握阿Q性格特点①在宣布革命的时候，阿Q有两句话：“……便是我，也参考资料，少熬夜！要投靠革命党了。”“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点？②阿Q对革命有哪些幻想？从中可以看出他的革命目的是什么？进而可以看出他又具有哪些性格特点？⒉理解小说的社会意义：阿Q虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗？从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗？阿Q是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐藏着深层的悲哀。学生思考回答：①宣布革命时的这两句话，表现了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面（从一个侧面反映了他的“精神胜利法”）。另外，“要什么就是什么，欢喜谁就是谁”也就是阿Q对自己革命目的的表述。②我们可将阿Q的革命目的概括为：报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。试图通过这一环节，使学生对阿Q的形象特点有一个初步的认识，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内涵。课堂小结嘲讽的笔调，良苦的用心。突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的认识。巩固拓展①课内练习：通过本节课的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新认识？②联系课外阅读的类似的作品，写1篇赏析文章。①完成课内练习；②课外完成作文。由1篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识；使学生由课内走向课外。附：(一)、板书设计喜剧的外衣，嘲讽的笔调，悲剧的内核。良苦的用心。（二）、课件投影选段《阿Q正传》经典教案【第三篇】教学目的：1、分析阅读小说讽刺性的语言特色。2、联系社会背景，体会作者的写作意图。3、赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。4、领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿Q精神。教学重点：人物、语言、主题。教学难点：对阿Q精神的再认识。教学方法：自读研读法。第一课时默读理清情节内容一、教学导入：由《灯