养花教学设计通用5篇

参考资料，少熬夜！养花教学设计通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“养花教学设计通用5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学语文人教版第十二册《养花》教学设计【第一篇】教学要求：1,理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。2,学会生字新词，会用置之不理造句。3,完成课后练笔。4,有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。一，导入新课。你家中有花吗谈谈你的感受。二，检查预习。1,指名按自然段朗读课文。2,同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花他从中体会到什么乐趣三，通过读课文，给课文分段。1,学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段每一段讲了什么意思2,讨论：课文可以分三段。(1)(2—6)(7)四，抓住重点，理解课文内容。1,奇花异草是什么意思作者养的花草有什么特点为什么2,置之不理什么意思自生自灭什么意思作者摸着了一些门道,这些门道指什么3,作者为什么说他可得感谢它们用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4,全家动员抢救花草时，十分紧张，使人腰酸腿疼，热汗直流,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗为什么5,什么是秉烛夜游6,为什么作者也有伤心的时候7,作者认为养花究竟有哪些乐趣五，再读课文，概括中心。1,提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了喜笑哪些地方写了养花的忧泪哪些地方写了养花的须劳动长见识2,自由读课文，讨论。3,讨论交流。参考资料，少熬夜！4,概括中心思想。六，练习给课文编提纲。1,自由读课文。想一想作者怎样安排材料的2,讨论交流。(1)文章题目：养花(2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。(3)材料安排：a,把养花当作一种乐趣。b,具体讲养花的乐趣。c,总结养花的乐趣。教学反思一，落实了学生是语文学习的主人.教师在这节课中根据教材特点，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的角色,作业练习等，尊重了学生的个性差异。二，正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流，运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。三，有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时，准确地对学生理解感悟上的难点，疑点，误点进行了点拨。小学语文第十二册《养花》教案【第二篇】一、说教材我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的1篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置（六年级下册综合复习中）制定以下教学目标和教学重、难点。二、说目标1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱参考资料，少熬夜！自然、生活的情感。教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。三、学情分析我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。四、说教法结合学生实际情况，教材特点，在教学中1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习3、运用多媒体课件辅助教学。4变序教学法。抓中心再深入课文内容。五、说学法（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。六|说过程本课我总分为五个环节来完成：一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。三、围绕中心，研读课文：本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。四、阅读作品，感受人物让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。五、课件出示作业总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力养花教学设计【第三篇】文本解读：《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，参考资料，少熬夜！从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。设计理念：培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。教学目标：1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点：培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。教学准备：1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件教学过程：课前互动，练习感觉：1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）一、谈话引入，瞄准感觉。从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗参考资料，少熬夜！人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）二、导学难段，感觉引路。《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学习能力。）预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：1、默读本段，思考以上问题。2、汇报交流，设置思维阶梯引路。阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）三、自学余文，捕捉感觉。1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死参考资料，少熬夜！是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）四、补充空白，强化感觉。1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）不劳动，就（），这也是真理。2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（），这也是真理。3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：有（）有（），这也是养花的乐趣。（设计说明