义务教育课程标准实验教科书语文(长春版)

义务教育课程标准实验教科书·语文（长春版）教材总体介绍吉林省教育学院毓明笠一、教材指导思想•（一）以促进每个学生的健康发展为根本目的。•（二）坚持语文教育民族化与现代化方向，以提高全民族素质与实现中华民族伟大复兴为目标。•（三）遵循母语教育规律，符合祖国语言文字的特点。二、教材的编排体系•（一）阅读•（二）表达•（三）探究三、教材的主要特点•（一）选文“取法乎上”•取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。•——《易经》•古代选篇比例高：•1．所选文言文篇章都是经过时间考验确有文质兼美定评的。•2．课本上篇目的比例，并不是整个课程的比例。•3．文言文的增加并不意味着增加教学难度。•现当代选篇（名家名篇）：•鲁迅作品•《在寒冷的腊月的夜里》——穆旦•《给我的孩子们》——丰子恺•《祖父》——萧红•《棋王》——阿城•现当代选篇（新意与创造）：•《一个价值一千亿元的名字》——杨澜访谈录•《白色鸟》——何立伟•《蒙古草原狼》——姜戎•外国选篇（反映人类进步思想的篇目）：•《我的信念》——玛丽·居里•《〈宽容〉序》——房龙•《苏格拉底之死》——柏拉图•《像山那样思考》——利奥波德•《〈贝多芬传〉序》——罗曼·罗兰（二）弘扬民族文化传统•党的十六大报告指出，“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”•引导学生认识绵延不绝的优秀文化传统是中华民族生存与发展的根基。•爱国主义：•《国殇》（屈原）《我爱这土地》（艾青）•民族气节：•《苏武牧羊》《过零丁洋》（文天祥）《绝品》（谈歌）•忧国忧民：•《古代神话六则》《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）《故乡》（鲁迅）•感受引导学生中华民族文化内涵的博大与深厚•哲学方面：•《〈老子〉二章》《逍遥游》•美学方面：•《关雎》《蒹葭》《胸中之竹》•品德修养方面：•《论语八则》《孟子二章》《谨言箴》•感受优秀文化传统在中华民族中强大的生命力和丰富的感染力•课文《过节与观灯》（沈从文）•综合实践活动部分《端午节里祭屈原——民族传统节日活动》•探究《中华民族传统节日》•探究《琴棋书画——中华民族的瑰宝》《中国古代四大民间传说》《书法：心灵的艺术》•革命传统教育：•《共产党宣言》的节选《为了“一切人的自由发展”》（马克思、恩格斯）•《为人民服务》《继续保持艰苦奋斗的作风》《词二首》（毛泽东）•《母亲的回忆》（朱德）•《清贫》《梅岭三章》《七根火柴》《黄河颂》《采蒲台的苇》（三）遵循汉语文教育规律•1．凸现汉语言文字特点。•阅读部分：针对汉语言文字的特点设置相关题目•拓展部分：“汉字的构造”、“汉字的形体”、“书法：心灵的艺术”、“汉语的特点”。•作文：三个“属对”专题•拓展：“楹联常识”、“怎样写对联”。•2．注重积累与感悟•《词三首》，“积累”的内容•一、背诵本课三首词。•二、词原是配乐歌唱的一种诗体，因年代久远，乐曲散佚，只留下曲调名和文字（平仄）谱，后代文人便按谱填词。词牌就是词的曲调的名称。词牌不同，词的字数、句数、结构、平仄、用韵等也就不同。清代王奕清编的《词谱》，收有词牌826种，可见词牌的数量是很多的。•《词三首》“思考与讨论”的题目•一、李煜《相见欢》中“剪不断，理还乱，是离愁”一句，有人认为是心理描写，因为“剪”的与“理”的都“是离愁”，而且它是与下一句“别是一般滋味在心头”相呼应的。有人认为是动作描写，因为“剪”与“理”都是动词，表示动作。“剪”的是什么呢？“理”的是什么呢？是“丝”，因为六朝民歌中常用“丝”谐音思念的“思”。你认为哪一种说法更有道理？为什么？•二、据传，李清照曾将《醉花阴》一词寄给在外做官的丈夫赵明诚。赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食三日三夜，写出五十首词。他把李清照的这首词杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”请同学们讨论为什么这三句绝佳。•三、辛弃疾《破阵子》中塑造了一个忠勇的将军形象。他心系疆场，渴求为国征战，但却壮志难酬。你认为哪个词句是全词的点睛之笔，为什么？（四）倡导现代教育理念，构建开放、动态的课程系统•1．力求体现“以人为本”的现代教育理念。•《不会叫的狗》“思考与讨论”题目•一、读了这则童话之后，你有什么感受？作者给这则童话设计了三种结局，你认为那种结局更好一些，为什么？•二、请你再为这则童话设计一个结局，并讲给同学们听一听。•强化学生的求异思维与批判意识：•如《读孟尝君传》（王安石）、《题孔子像于芝佛院》（李贽）、《应有格物致知的精神》（丁肇中）、《长城的价值》（葛剑雄）•引导学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，培养人文素质以及环境意识•如：表达部分的作文专题“世上没有傻问题”、“发现他人”、“呼吁生态道德”、“学会生存”等；探究部分的综合实践活动专题“做生活的主人——主持家务、干农活”、“保卫绿色和平——世界环境日活动”等。•2．注重教材体例和呈现方式的灵活性和多样性，给教师提供创造的平台•经典课文顺次排列的方式•童年生活的角度：《孩童之道》《给我的孩子们》《在梦的远方》《从百草园到三味书屋》•母爱的角度：《孩童之道》《在梦的远方》•爱国主义：《木兰诗》《我爱这土地》《乡愁》《最后一课》•英雄主义的角度：《木兰诗》《清贫》《老山界》•3．注重创设自主探究、开放互动的教学体系，全程开放语文教学过程，促进教师教学和学生学习方式的转变。•教师每学期要拿出4课时，随时选取新近报刊中的好文章指导学生阅读。•教师每学期要向学生推荐两本新书，数篇好文章。•注重作文的生活化，把传统单一的写作范围开放为感悟人生、社会、自然、文学艺术和科学技术等方面。四、教材试教情况•（一）促进了学生的全面发展•1．有利于学生情感、态度、价值观的形成•2．激发了学生自主学习的内在动力•3．学生的语文能力得到了全面提高•（二）加深了对语文教学和学习规律的认识•积累、感悟、培养灵性•（三）教师在试教的过程中得到了提高•1．通过钻研教材，提升教师的综合文化素养•2．通过课堂教学，转变教师的教学方式•凡是伟大的，必定简单。•——列夫·托尔斯泰•《菜根谭》:“文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他异，只是本然。”