《找春天》教案(5篇)

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参考资料,少熬夜!《找春天》教案(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找春天》教案(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!找春天教学设计1找春天教学目标:1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。信息资料:教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排:两课时。第一课时一、初步了解课文。1、谈话导入。轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!二、初读课文,整体感知。1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。三、自主识字1、指名读课文,师生共同正音。2、教师出示生字词,学生交流识字方法。熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)联系生活经验,结合动作演示识字:参考资料,少熬夜!遮、掩、探。自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)3、同桌检查读句子(课件出示)(1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?4、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。(1)、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)(2)、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。(3)、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。四、作业1.让父母当评委,练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。第二课时一、复习1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、朗读课文,感悟积累1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点,演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏3、学习4—7自然段(1)自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?A.指名读句子,相机出示填空题:(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感参考资料,少熬夜!受语言的准确,想象的丰富。)引导学生进行问答式的口语训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!C.多种形式的朗读,积累背诵。引读、表演读等4、第8自然段我们继续去找春天,她还会在哪里呢?朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:杨柳绿千里,春风暖万家。黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风一拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么?感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。四、自主积累,练习背诵让我们把这美丽的春天记下来好吗?老师引背――自己背――指名背―――齐背五、课外拓展,迁移运用出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。六、实践作业“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天:写出自己在春天里的发现。画春天:把看到的、想到的春天画出来。演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书:找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃参考资料,少熬夜!闻到了花香触到了荡秋千《找春天》教学设计2教学目标1、会认9个字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天,愿意去观察、发现。重点难点1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:课文的感情朗读、背诵。羞、遮、嫩的识记,摇、溪的书写。教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。设计一第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文,自学课文1、教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?2、自学:记:边读边划出不认识的字,并想办法记住它们。读:读通、读准、读熟课文。想:读懂了什么,还有什么不懂的。3、小组检查自学情况,教师巡视。三、师生交流1、指读课文,正音。2、指读生字。3、重点识字。(学生自学时记不熟的字)4、同桌互读,打五角星。参考资料,少熬夜!5、读词:羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。四、再读课文,感知发现自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五、指导写字1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么?3、教师书写,生看后抄写生字。六、总结找春天教学设计3教学设计理念《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,教学中要以学生为主体,引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对春天的理解和认识,让学生感受春天的美好。同时,在“感受阅读的兴趣”中,提高学生的人文素养,真真切切地开启学生智慧的心灵,引领他们走进春天、融入春天,激发热爱大自然的思想感情。教学对象分析二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课,重在引导学生体会春天的美景,用心感受春天,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,激发热爱春天的情感,愿意去观察、去发现、去探索、去想象。教学内容分析《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的首篇课文。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,让人读着读着不仅怦然心动,仿佛春意盎然、色彩斑斓的春天出现在眼前;自己仿佛就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子;仿佛自己已寻找到了春天的脚印,聆听到了春的信息,饱览了春的景色,进而感受到春天这个大自然带来的惊喜。教学目标参考资料,少熬夜!知识目标:会认9个生字,会写9个生字。能力目标:会背诵课文。情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的情趣。教学策略一、走进文本。创设情境,引导学生边看课件边联系生活实际,激发兴趣。通过个性化阅读,读中感悟,感受春天的美、语言的美。二、超越文本。利用唱春、画春、颂春等多种形式开展实践活动,让学生在找春天的过程中,在春天的大课堂里主动学习,使情感得到升华。教学媒体录音磁带、CAI课件、歌曲《春天在哪里》。教学过程一、创设情境,兴趣启动1、播放课件。师(面带微笑):小朋友们,你们喜欢看录像吗?让我们一起快快走进录像中的画面。注意看时要做到:用眼看、用耳听、用脑想、用心去体会。[播放《春天来了》课件]师:谁说说自己看到了什么?听到了什么?想到了什么?体会到了什么?[学生个个跃跃欲试]2、交流生活体验。春天刚到来的时候是什么样的?谁结合自己对春天的体验说一说。(教学预设)生1:天气渐渐热起来,妈妈让我脱掉了棉袄,换上了毛衣。生2:我和爸爸去公园玩,看见小草儿发芽了。生3:我在上学的路上看见路边的枯枝上有黄颜色的嫩芽。生4:春天是悄悄地来的。每年春天来的时候,妈妈都领着我去湖边看发芽的柳树。师(喜悦):说得真好!你们都是爱观察、善思考的好孩子。是的,春天来了。它的脚步轻轻的、若隐若现、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我们不留心观察,还发现不了它呢!今天,我们就一起和课文中的小朋友一起去找春天吧!板书课题:《找春天》。二、初读课文,认读生字1、学生自由轻声朗读课文,借助汉语拼音读准字音。2、利用多媒体识字课件请学生读生字词。参考资料,少熬夜!3、学生开火车读生字,全班齐读,分男、女生读。4、相互交流识字方法,利用自己已掌握的识字方法记住生字。5、教师检测学生识记生字情况。三、再读课文,感知发现1、自读课文:说说课文中的小朋友发现了什么?2、小组交流。四、全班交流,珍视体验(教学预设)(片断一)师:课文中几个孩子是怀着怎样的心情找春天呢?你从哪里看出来?生1:他们是怀着急切的心情找春天。生2:我从“冲出”、“奔向”这两个词中感受到他们的动作很快。生3:他们是怀着高兴的心情找春天。我是从插图中小朋友的动作、神态中体会出来的。师(伸出大拇指):你们通过抓重点词和看插图体会到了他们找春天的心情,真会读书、真会学习。(片断二)师:你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”这个句子中体会出了什么?生1:春天不是容易找到的。生2(纠正):说得不对,春天刚来时不容易找到。师:你真会倾听,真会思考。生3:春天是悄悄地、不知不觉地来的。生4:春天里的小草、柳枝发芽,如果不仔细看发现不了。生5:这句话告诉我们要仔细地、认真地找春天。这样,你才会发觉春天已经来了。师(喜不自禁):你们真是一群聪明又伶俐、善于观察、善于发现、善于思考的好孩子。(片断三)师(绘声绘色):“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?……”多么优美的词句呀!小朋友们你们读懂了吗?生1:我读懂了。春天小草发芽,花儿开了,树木发芽了,小溪里的冰化了。生2:小溪水丁丁冬冬的声音,就像弹奏的琴声。生3:人们都很喜欢春天,把春天当成了人,所以说小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛。师:你真不简单,真的读懂了。你们能学着说一说这样的句子吗?[学生同桌互说]参考资料,少熬夜!生1:蝴蝶在花丛中飞来飞去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