参考资料,少熬夜!《从百草园到三味书屋》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《从百草园到三味书屋》教学设计【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《从百草园到三味书屋》教案【第一篇】一、设计理念1、本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。2、紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。3、自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标1、熟记鲁迅的有关知识。2、理解并运用描写景物的手法。3、学习并运用联系比较法,进行探究学习。4、培养热爱自然,关注生活的态度。三、学习重点、难点1、重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2、难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1、多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排:两课时第一课时一、教学重点1、整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。二、教学步骤(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。启发:童年生活在你的心目中有什么特点?(二)板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。参考资料,少熬夜!(三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:1.百草园生活。2.三味书屋生活。)(四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。(五)整体感知。1、概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)2、找出两部分的起止句及过渡段。3、体味:最喜欢哪部分,简述理由。(六)细读百草园部分,划出中心句。1、小组讨论:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)2、延伸:利用多媒体展示:(1)有关百草园图片;(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语:3、齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。4、拓展:(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。(七)作业:1、抄录课后所列字词并用两个成语造句;2、比较所搜集的童年生活材料。《从百草园到三味书屋》教案【第二篇】教学设计:根据以上分析,将本文教学设计如下:教学目标1、积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用。2、了解《朝花夕拾》3、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入景的写法,培养学生的观察能力与表达能力。4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。参考资料,少熬夜!教学难点1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法借助多种形式诵读,感知内容,体味情趣;通过多角度品析,感受语言、习得语感;以合作探究的方式,多层次评说,体验“成长”,感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导,注意细节、逐层渐进、手法新颖,有助于提高教学效率。教学课时:三课时教学过程:第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事,令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性,“朝”本来是指什么,这里指什么?(早晨,童年)“夕”本来指什么,这里指什么?(晚上,成年或老年)二、展示目标:①介绍鲁迅,走进课文。②速读探究标题、朗读评说乐趣,感知文章。三、自主学习1、鲁迅生平:1892年2月—1898年断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;1902年到日本;1918年《狂人日记》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左联”;1936年病逝。详细介绍见附录一。2、或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段,走进鲁迅的童年世界,导入课文。鲁迅一向严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。3、《朝花夕拾》,回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候写成的,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,即借回忆旧时的美好事物,来排除目前的苦闷,寻一点闲静,寄一丝安慰。这组散文,正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流(以小组为单位展示交流)参考资料,少熬夜!怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?方法是:抓文题——明确思路寻过渡段——理清结构扣“乐趣”——把握内容具体分析如下:从标题看出,全文以地点为中心,按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读1~8段,说说百草园的乐趣读10~24段,思考:百草园是乐园,是不是三味书屋就没有乐趣了呢?小组讨论点拨1、学生读、圈、议,教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力:“其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”一句,轻读“似乎确凿”,淡化“现在”的回忆,重读“乐园”,强化“那时的感受”。“不必说……也不必说……单是……就……”一段,“不必说”“也不必说”轻读,这是“抑”的部分,它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓,语调柔和,体现作者回忆时的喜爱赞叹之情,同时给读者回味遐想的余地;“单是”“短短”“无限”重读,这是作者描绘的重点,带强调意味,它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调,表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。(可以让学生逐句揣摩和练习)美女蛇故事部分,可进行讲故事式演读,读出故事味。前半部分以叙述语气,娓娓道来,后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言,要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。雪地捕鸟部分,可进行想象性诵读,想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景,读出欢乐的情趣和迷恋之情。不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物,也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说,就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍,也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟,就有无限乐趣。……2、根据课文内容,说说三味书屋的苦与乐。学生自由发言,可能的说法有:参考资料,少熬夜!虽有读书、对课不断增加的事实,却也有三味书屋后园无声的“偷乐”;虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色,却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容;虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读,却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。……六、课堂小结,拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)2、观察表演者动作,要求用上系列动词描述。七、自我检测1、确凿()菜畦()桑葚()缠络()人迹罕至()蝉蜕()人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜傥()拗断()执拗()2、句式仿写“不必说……也不必说……单是……就……”例:不必说放假的轻松,也不必说周末的一天,三五好友的促膝长谈,听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书,层层叠叠的练习卷,宛如一座座小山般的草稿纸,一支支用完的油笔芯,就有一种满足的快感。不必说那怪模怪样的英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼。第二课时一、展示目标:1、揣摩作者遣词造句的美妙2、体味文章圆熟的表达技巧二、自主学习以第2段为例,品评优美的语言三、展示交流(以小组为单位展示交流)品评角度是:1、用词美:准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词2、句式美:长句、短句3、层次美:百草园整体局部不必说:也不必说:单是泥墙根一带:菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子(静物)(动物)(动物)(植物)低高高低(4)修辞美(5)动静美(6)画面美(7)音乐美:摹声手法参考资料,少熬夜!(8)情味美形:肥胖、高大、臃肿视觉色:碧绿、紫红俱听觉声:长吟、低唱、弹琴(夏、秋)全味觉又酸又甜(春)触觉光滑四、合作探究问题对比默读课文两个部分,比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。小组讨论点拨说“同”:都是儿童之乐,都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。寻找美点,自由圈点品读五、课堂小结、拓展延伸童年是美好的,请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年,好吗?学生畅所欲言。六、自我检测1、模仿上述的(3)一组精彩的句式(4)一组精彩的抒情句(5)一组精妙的抒情句。2、背诵第二段。第三课时一、展示目标结合文本信息和学生自己体验,合作探究,感悟思想感情二、自主学习结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、三、合作探究问题①这个故事充满充满迷信色彩,是为了吓唬孩子,因此,这里有批判迷信的意思。②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”,造成了儿童迷信、恐惧的思想。③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人,飞蜈蚣是制服恶人的力量。④故事颂扬糟粕,寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。参考资料,少熬夜!⑤增添了神秘色彩,丰富了情趣。小组讨论分四个小组,每一组选一个话题,结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验,合作探究:成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪找出写先生的文字,你对先生有什么看法?从中可以看出鲁迅对他什么态度?点拨①“一个迂腐的老学究”,用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。③先生即寿镜吾,“知识渊博”,“具有反帝爱国思想”,对鲁迅也很关心,鲁迅对他也很尊敬。四、课堂小结、拓展延伸思,在百草园(节选)绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子;两棵不太大的棕榈伸开巴掌,