《梅花魂》教案5篇

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参考资料,少熬夜!《梅花魂》教案5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《梅花魂》教案5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《梅花魂》优秀教案1[教学目标]1、会认13个生字,读记重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道课文写了外祖父的哪几件事。3、了解梅花的品性,理解外祖父爱梅花的原因,体会华侨老人眷恋祖国的感情。[教学重难点]了解梅花的品性,理解外祖父爱梅花的原因,体会华侨老人眷恋祖国的感情。[教学课时]1课时[教学过程]一、谈话导入,扣题质疑1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。)2、师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题,齐读)3、读了本课课题以后,你有没有产生什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”字自由质疑)二、初读课文,整体感知1、自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。2、检查学生对生字的掌握情况。(师出示生字,指名认读)3、默读课文,思考:课文写了外祖父的哪几件事?表达了外祖父怎样的思想感情?4、小组内交流讨论,指名汇报。(①常教“我”读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难过得哭起来。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。⑤船快开时,又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。)三、精读重点段落,体会情感1、引导学生重点抓住第2自然段,体会外祖父的思想感情。(1)学生有感情地朗读第2自然段,画出使外祖父伤心落泪的诗句,并仔细体会诗句的感情。(2)思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?参考资料,少熬夜!(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异国他乡,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)(3)你是怎样理解这几句诗的意思的?(生说诗意)从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情?(可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)2、自学重点段第13自然段,学生分组朗读并讨论:(1)梅花的品格是什么?你是从哪些词句看出来的,用横线在书上画出来。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“旁的花,大抵是春暖才开花”“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”这些词句中看出来的。)(2)外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地热爱自己的祖国。)3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)4、“梅花魂”的内涵是什么?课文为什么以“梅花魂”为题?(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。)5、说说最后一自然段在文章中的作用。(总结全文,点明中心)四、总结1、本文开头和结尾有什么联系?这样写有什么好处?(本文开头和结尾相照应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)2、指导朗读重点段落,再次体会外祖父的思想感情。[教学板书]4、梅花魂教诗词落泪珍爱墨梅图难归而痛哭赠予墨梅图码头送手绢中国心[教学反思]针对这节课的教学,我个人认为还是挺满意的,第一,我对文本的解读较为准确,该抓的都抓到了,重点突出,详略得当。课堂的线条也十分清晰,一条是悟梅花的魂,另一条是思念家乡情(爱国情)。第二,学生的思路很好,在回答问题时观点分明,所表达的语言有一定的深度,流露出来的是一名高参考资料,少熬夜!年级学生身上所具备的素养,这是让我感到最欣慰的。当然,这节课也还存在着不足,由于内容较多,整节课觉得有点赶,所以在分析重点段时没有达到理想的效果。小学语文《梅花魂》优质教案设计2教学目的:1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导同学有感地朗读课文。2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。3、结合课外知识,激发同学课外阅读的兴趣。教学重难点:引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。教学思路:赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备:多媒体教学课件设计教学过程:一、谈话、赏梅1、师:同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们赞颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文:本文写的什么?2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑:①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落,体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父顾惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读,分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读,评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的参考资料,少熬夜!人物,领悟:“梅花魂”。①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花天性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是“梅花魂”。5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。六、总结全文学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。《梅花魂》优秀教案3学习目标1、认识魂、幽等12个生字,会写魂,缕等14个生字,能正确读写幽芳、漂泊等词语、2、有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情、3、领悟梅花不畏风欺雪压的品格、课前准备1、查找有关梅花的资料、了解梅花的特点、2、自学生字词、教学过程第一课时导入揭题1、(教师板书梅花二字、)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料、2、(教师板书魂字、)说说魂字的意思、3、揭题释题、a.读课题,你的心中有疑问吗?b.学生针对课题进行质疑、教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑、初读感知1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词、2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果、3、全班交流,指名分段读、4、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教我读唐诗宋词,还常流眼泪、b.外祖父对墨梅图分外珍惜,我不小心弄脏,他竞大发参考资料,少熬夜!脾气、c.外祖父因不能回国而难过得哭了、d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我、e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给我、)合作交流1、讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心、在写法上这是首尾呼应、)2、过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心、让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!3、分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注、4、全班交流、第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语、)读三哭、感悟真情1、读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送我们上船时、)2、学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感、a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思、b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在、(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念、)c.说说外祖父哭了的原因、(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教我读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来、)3、探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感、a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说、b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受、唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得、出示一个句子进行比较:书房里那一幅墨梅画,他很爱惜、说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?参考资料,少熬夜!有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感、旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气、这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话,说说有怎样的感受?此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答、(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样、他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读、一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的魂、他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心、)美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4、在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情、a.哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧、)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我,是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句,升华情感1、从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋、请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句、2、面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段、归整体,理清层次1、读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2、尝试分段,说说每部分的意思、重积累,延伸拓展1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来、2、故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗?参考资料,少熬夜!3、学生吟诵熟知的有关诗篇、梅花魂教学设计4[教学要求]1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4、有感情地朗读课文。[教学重点]1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。[教学方法]朗读法,情景教学法,扶放结合法。[学法]读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习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