人教版《我要的是葫芦》教学设计范例【参考5篇】

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参考资料,少熬夜!人教版《我要的是葫芦》教学设计范例【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版《我要的是葫芦》教学设计范例【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计【第一篇】教学目标★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字,会写“棵、挂、哇”三个字。★正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面,初步了解课文内容,知道葫芦生长的规律。★初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。教学重难点1、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面,知道葫芦生长的规律。2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。教学准备1、多媒体课件、葫芦叶(绿、黄)、识字大全(哇娃洼蛙挂桂)、词组卡片2、作业纸3、日积月累:自以为是,神气十足,趾高气扬(形容骄傲自大)漠不关心,毫不在意,满不在乎(形容一点也不在乎)教学过程一、看图片,直观导入1、小朋友们瞧,王老师给大家带什么来了?出示一张葫芦图:(葫芦)师:小朋友们这么热情,可把葫芦高兴坏了。不过,告诉大家一个小秘密:芦单个读第二声,在这读轻声(连起来读húlu)再和它打个招呼。生再读词(葫芦)2、谁知道葫芦有什么用处?葫芦不仅可以食用、药用,还可以做成工艺品和乐器,这个是葫芦做得乐器,叫葫芦丝,能吹出清脆的乐曲来。3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书,书的名字叫——《我要的是葫芦》,嘘,小声再来读读题目。二、送故事,扫清字词1、想听故事吗?那就开始了!从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,却一点也不着急,毫不在乎地想:有几个虫子怕什么!蚜虫又不会把葫芦吃掉!想着想着,他又捧起小葫参考资料,少熬夜!芦,自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”有一个邻居看见了,对他说:“你别盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,头一昂,手一甩,神气十足地说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。故事好听吗?想自己读吗?那就打开书,第63页,自由读。注意读准字音,读通句子。遇到生字新词多读两遍。开始吧。2、大家都坐端正了,竖起耳朵仔细听:“秋天到,葫芦香,摘个葫芦尝一尝”,我们来摘葫芦吧。a谁先摘?你先来?他摘一个,大家跟着摘一个。全摘对了,只是葫芦还没熟,掉不下来。让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂台的环节,你可以和大家分享你的识字经验,提出需要注意的地方。(令加右耳朵,前鼻音),(哇换偏旁:蛙洼娃挂佳桂)瞧,老师把它集成了一本识字大全,咱们一起念念。(藤,上下结构草字头,下面也读滕。还有哪些植物有藤?南瓜、丝瓜、葡萄)(演一演:为什么要长眼睛?它的意思是什么(看),眼睛盯着王老师,看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕,咦,拼音帽子不见了。)B葫芦已经成熟了,摘掉拼音帽,大家一起摘。三、有图文,感知课文(一)出示图11、满载而归!!摘完了葫芦,我们再回来看看这本书,好像缺点什么哦?第一页竟然没有插图!看来遇上了一个马虎的出书人。如果请你画插图,你觉得应该怎样画那棵葫芦?可以从文中第一自然段找到答案。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。A藤的特点是(细长)读:细长的葫芦藤b(画藤画两片叶子)c叶子够吗?为什么,文中怎么说的?(长满)d葫芦花长得什么样?读:雪白的小花花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(画小葫芦)A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样?(很可爱)b文中怎么夸小葫芦的?读:多么可爱的小葫芦哇!听出来了,你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢?c女生喜欢吗?2、这棵葫芦真的画好了吗?我们边看图画边来填文字。准确无误,送入故事书,嗖!3、仔细图画和文字,你能感觉到这个人喜欢葫芦吗?(动作:小心翼翼地捧着葫芦。)(那个人每天都要去看几次。)参考资料,少熬夜!不是隔几天去看一次的,也不是一天看一次,而是:每天都要去看几次6、让我们和这个种葫芦的人一样,心中带着喜爱再美美地读读第一自然段,让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。(二)、学习第四自然段。1、葫芦长得这么好,春去秋来,种葫芦的人得到葫芦了吗?——没有,你从哪一段里找到答案的。那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(板画:小葫芦变黄,落了)此时此刻,你有什么感受?生:好可惜呀!生:我心里很难受。2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(一个一个地落)(三)学习二、三自然段读到这,我想小朋友和老师一样,心中有个大大的问号,小葫芦为什么会变黄,一个一个都落了?我们来做做小小侦察员,去查查葫芦落地的原因吧。你们先猜测下,是谁的原因?蚜虫,对,他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。还是谁的错呢?种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。但咱们口说无凭,得有证据,请大家在课文2、3自然段中找找,哪句话看出种葫芦的人有虫不治?1、叶子上的虫怕什么!A他在想这句话时,是怎样的表情?对了,很不在乎,我们可以用成语来帮忙,老师先来试试,他(自以为是,漠不关心,毫不在意,神气十足,趾高气扬,满不在乎),心想:有几个虫子怕什么!挑个喜欢的词,你也来试试。B让我来采访一下,“有几个虫子怕什么!”意思是说?有几个虫子不可怕。C对比读有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。师:请把这两句话对比起来读一读生:(自由读)师:请你来对比着读,谁能把标点读出来?生:上面句,有感叹号,语气感情更强烈。师:同样的意思可以有不同的说法,用!语气感情更强烈。2、还有其他证据吗?(什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)有2个问号,谁能读好?(很自以为是)叶子上的虫还用治?意思是说——生:叶子上的蚜虫不用治。师:现在,老师不用教,相信你们也能读出不同的语气来,参考资料,少熬夜!同桌练一练。师:小朋友练得真起劲,那个种葫芦的人趾高气扬,自以为是的模样,你们能把他读好吗?男生读上面的,女生读下面的。3、收集完证据,咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人?谁当邻居。咱们是旁白。准备好了吗,12开始了!(合作读2、3自然段)四、生字歌,巩固记忆葫芦落地案终于水落石出,王老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念?本课生字你都掌握了,真棒,有三个要求会写的字宝宝,瞧,他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家。棵,左窄右宽,注意果的笔画。挂,右边两个土,一大一小。师范写,生练写。这首儿歌还能唱,听音乐!让我们一起唱起来!五、选作业,课外延伸种葫芦的人吸取了这次的教训,他决心明年再种葫芦,又会怎么样呢?大家可以发挥想象,继续编故事,回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事,和同学分享。下课!评课:1、读要体现目的,初读感受后,可以问:那句话特难读,哪个字特难记?2、编课本剧,问问哪个同学演的好?或者揭示主题。全体起立不要多用(多用于情绪激昂的课文)3、识字环节,问题要小,否则学生无处落脚。识记时,编故事,不要扯太远,如:居:古人的头上有具尸体。邻:司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然,灰色至极的故事,需要老师引导。从字义方面讲,居有安居乐业之义,和屋一样,尸代表房子。邻距离很近,可从甲骨文演变讲起。4、句式训练需要拓展5、小小侦查员,猜测可以最后出示6、日积月累,应用可以出示填空:他——,心想:有几个虫子怕什么!部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计【第二篇】教学目标1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点规范书写生字,有感情地朗读课文。参考资料,少熬夜!教学难点1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备生字卡片、教学挂图、小黑板。教学时间两课时。教学过程〖课前预习〗1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的6个生字。2、读熟“我会读”中的句子。3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件,可观察葫芦和蚜虫。4、用“?”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话,导入新课1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?2、你发现两幅图有什么不一样?人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。薄『芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。过渡:为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。[板书:14]二、初读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通课文。2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)(板书课题:我要的是葫芦)3、出示生词,指名教读:出示生字卡片,指名读,齐读。同桌交流记字方法。找出带生字的句子读一读,巩固记忆。4、这课有几个自然段?指名分段读。三、合作学习,朗读感悟1、朗读理解第一段:⑴他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?⑵指导朗读。2、朗读理解最后一段:⑴种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?⑵齐读最后一段,质疑。3、小组合作理解第二、三段。⑴小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。⑵请读下面两句话,猜猜他在想什么?参考资料,少熬夜!有几个虫子怕什么!他想的是:_____________。叶子上的虫还用治?他想的是:_____________。⑶比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。⑷分角色朗读文中的对话。从对话中,你感觉到什么?4、整体欣赏感悟:多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。⑴种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?第二课时一、复习导入,总结全文1、齐读课题。说一说:“我”得到葫芦了吗?为什么?2、分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?(生自由说)3、引导小结:识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)4、你想对他说点什么?(自由说)二、识记生字,指导书写1、巩固会认的字:我会读:细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)、盯—(丁)—(顶)2、巩固会写的字:谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字:怪、慢同部件的字:挂、哇谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字:言、每谁写得好?学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。三、实践活动补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好。我要的是葫芦教学设计【第三篇】参考资料,少熬夜!教学目标:1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字,会写“从前、细长”等8个词语。2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学重点:1、体会反问句、感叹句的表达特点。2、理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学难点:了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学准备:多媒体课件教学课时:2课时第一课时课时目标:1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字。2、正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3、学习课文第1至4自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学过程:一、观赏葫芦,揭示课题。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