1幼儿园教师专业标准课件

——《幼儿园教师专业标准（试行）》解读新定位、新形象、新要求北京师范大学教授刘焱互动话题•什么是专业？幼儿园教师是专业吗？•什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什么意义？•专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？•怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？一、什么是“专业”？•“三百六十行”，并不是所有的行业或职业都能够称为专业。只有那些达到了专业标准的职业才能称为专业。•哪些职业是社会公认的“专业人士”？（一）专业化职业的六大国际标准-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。-专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。-职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。-专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力。需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。收入低：不如月嫂/保姆必由之路：专业化一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专业化程度。任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地位和社会地位。专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要策略。（三）幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分离的（幼儿园教师≠妈妈）。是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础，且行业内存在实践标准。是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展要求从业者需要经过比较长期的专业训练。是否存在职业规范：幼儿园教职工行为规范。从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具有专业自主性。行业能否自律：有行业组织。是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《幼儿园教师专业标准》以《中华人民共和国教师法》为依据，明确“幼儿园教师”的职业定位。二、什么是专业标准？为什么要有专业标准？（一）专业标准是什么？《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（二）为什么要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提高幼儿园教育质量。形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。•幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点三、《专业标准》的基本内容与要求•框架：三个维度14个领域62条标准维度领域专业理念与师德（第1－20）职业理解与认识对幼儿的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为个人修养与行为专业知识（第21－35）幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识专业能力（第36－62）环境的创设与利用一日生活的组织与保育游戏活动的支持与引导教育活动的计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展有什么新意和变化？1.树立了幼儿园教师的职业新形象•新定位：专业人士•新形象：学前教育专家幼儿园教师应当掌握的关于幼儿发展的知识22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。•教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需要做哪些改变来应对《专业标准》提出的新的要求与挑战？•教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向关注专业化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力能力）的全面培养。•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示到重（准）教师的专业素质和能力。•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。2.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了系列技能研讨活动。练兵活动一案例评析练兵活动二讲故事练兵活动三舞蹈技能技巧培训练兵活动四水粉画技巧培训练兵活动五自弹自唱技能技巧培训练兵活动六多媒体信息技术的运用培训维度领域专业理念与师德（第1－20）职业理解与认识对幼儿的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为个人修养与行为专业知识（第21－35）幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识专业能力（第36－62）环境的创设与利用一日生活的组织与保育游戏活动的支持与引导教育活动的计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展什么是幼儿园教师应当具有的专业能力？•前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。四、我们要做什么样的教师？基本理念师德为先幼儿为本能力为重终身学习《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师的基本要求心中有理想行为有规范眼里有儿童教育有方法举止有修养（一）师德为先：行为有规范1.《标准》对幼儿教师“师德”的要求•热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。敬业爱岗，有理想尊重儿童，有爱心为人师表，有规范“师德为先”渗透在《幼儿教师专业标准》的各个维度、领域和基本要求之中。专业标准（规范）专业理念与师德专业知识专业能力2.什么是师德？师德：教师的职业道德，简称“师德”。师德是教师必须具备的道德素质和在从事教育活动中必须遵守的职业规范。幼儿教师职业规范的功能：调节幼儿教师的教育行为，引导幼儿教师在教育实践过程中正确地对待幼儿、幼儿家长、同事、其他社会成员、幼儿教育专业和幼儿教师自身。规范即标准或准则，用来约束人们的社会活动，调节社会成员之间的交往。这种准则或标准，既可以是人们约定俗成的，也可以是人们有意识制定的。教师面对的人际关系对儿童的伦理道德责任对家庭的伦理道德责任对同事的伦理道德责任对社区和社会的伦理道德责任分析：某幼儿园教职工行为规范的内容1、热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿态度和蔼亲切，把幼儿看做学习生活的主人，师生关系平等和蔼。2、认真落实《规程》努力创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿在不同水平上得到健康发展。3、举止文明、语言文雅、说话和气、待人热情有礼貌，能主动问候别人和小朋友。为人师表，在幼儿面前行为规范，话不俗，语不高，对幼儿一视同仁，面向全体，支持正面教育，严禁体罚和变相体罚，杜绝一切侵犯幼儿人格权益的违法行为，树立正确的教育观、儿童观。4、主动与幼儿家庭配合，及时向家长汇报幼儿身心发展情况，虚心接受批评、建议，不断改进工作，建立平等的师生关系。5、仪表端庄、自然、服饰大方整洁，带班不穿高跟鞋，符合职业要求。6、遵守园内各项规章制度，上班不迟到、早退，不做私事，不随意串班、聊天，不使用幼儿任何物品（被褥、水、碗、毛巾、盆等）。7、关心集体，维护团结，尊重同事，珍惜幼儿园名誉，不闹无原则的纠纷，不传播社会流言，不搬弄是非，不恶语伤人。8、爱护公物，讲究卫生，不随意采摘花果，保护园内各种设施、玩具、器械，不乱扔果皮、纸屑，不在园内吸烟，勤俭节约，节水、节电、节气、节粮。9、廉洁奉公，不吃请，不受礼，不将公物归为己有。10、注意安全，防火防盗，维护公德，尊纪守法，积极参加社会公益活动。11、苦钻研业务，精益求精，积极参加教育教学改革工作，勇于创新，勤于总结，努力探索工作规律，为发展幼教事业作出贡献。3.幼儿教师职业道德规范的结构价值原则规则具体的行为规则后面是关于师德的理念和原则，是支持师德的法律法规。“不体罚或变相体罚幼儿”；“不得利用与家长的关系谋取私人利益”；“不得为了工作而介入家庭关系。”相关法律法规联合国《儿童权利公约》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》达成社会共识的关于儿童保护、教师责任的基本价值观《儿童权利公约》原则“儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则。”“他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护、尊重和珍视。儿童的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。”幼儿教师职业道德规范的原则尊重：重视和敬重。包括尊重幼儿，尊重幼儿家长，尊重同事，尊重社会上的其他交往对象，还要尊重自己和自己的职业。负责：认真地履行自己应尽的责任。幼儿教师最大的责任就是促进幼儿的健康发展，对家长和同事的委托负责，对自己的专业发展负责，对幼儿教育专业的整体形象和可持续发展负责。公正：幼儿教师应当做到公正、平等地对待每一个人，不轻视、歧视、偏爱任何一个人。关怀：关注他人，体察他人的需要，尽自己所能积极地回应和满足他人的需要。幼儿教师最大的关怀对象是幼儿。幼儿教师不仅应当关注幼儿的学习与发展，还应当用宽容的心态理解和接纳幼儿的过失与不足，关心幼儿的身心健康。同时，对家长、同事和社会给以必要的关怀。为什么要有职业规范？4.幼儿教师职业道德规范的功能5.“职业规范”是行业自律的“职场契约”职业规范是从业人员自律的“职场契约”，它告诉社会公众从业人员会提供什么样的服务，以及如何提供服务。“契约”可以为行业赢得社会公众的认可。（二）“幼儿为本”：心中有理想•尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。尊重儿童提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长尊重儿童尊重儿童的人格和权益尊重儿童身心发展的基本规律•儿童与成人是平等的•儿童享有生存权、发展权、游戏权、受保护权•“儿童利益优先”•儿童是学习与发展的主体•儿童的发展是全面而不是片面的•儿童的发展具有阶段性和连续性•儿童的发展既有年龄特点，也有个体特点与差异•游戏是学前儿童的基本活动适合的教育我们现在的幼儿园教育是“适合的教育”吗？——愈演愈烈的小学化现象——重智轻体的片面化教育什么是“适合的教育”？幼儿园的一天•哪个孩子在幼儿园的生活代表了你的教育理想？•你认为幼儿在幼儿园应该过哪种生活？•不同教育（课程）模式对儿童人生发展的影响我们为什么办幼儿园？幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展！《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。我们要办什么样的幼儿园？幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什么样的生活？什么样的幼儿园是“好幼儿园”？我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是“理想的幼儿”？我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优秀的幼儿园教师？对这些问题的回答反映我们的教育理想和价值追求教育理想和信念是教师的“灵魂”信念（belief，conviction，faith）：自己认为可以确信的看法；坚信不疑的想法。理想反映人们对于事物或现象的“应然”状态的看法，是努力的目标或完美的标准。信念和理想都是价值观的表现。价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，使人的行为带有稳定的价值倾向性。教育活动是价值导向和价值追求的活动教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的发展新加