《小石潭记》教案（精选5篇）

参考资料，少熬夜！《小石潭记》教案（精选5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小石潭记》教案（精选5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小石潭记教案【第一篇】[教学目的]1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。2、领略小石潭美景，领会作者的思想感情。3、学习本文的写们：办法。[教学板块]走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼[教学过程]第一课时导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每1篇漂亮的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领略小石潭的景，领会柳宗元的情。（展现课题）教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之一：我来读一读，想一想1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解？（多媒体展现文字：a、有关作者b、背景学问）（引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景）2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。（多媒体展现文字：诵读课文）3、齐声朗诵课文。4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。5、你以为学习1篇文言文需求控制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。（多媒体展现：我的笔记本——文言根底学问积聚）（引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问）走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。（多媒体展现文字：我心中的小石潭）2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+的方式来评画。（一条优点、一条缺陷、一条倡议）3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课参考资料，少熬夜！文，再次领略小石潭的美景。第二课时走进小石潭之三：我来写一写1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描绘性的言语写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展现文字，我来写一写：小石潭真_____!）点评习作“小石潭真_______!”4、方才，同窗经过画小石潭，写小石潭，充沛季小石潭的清、静、绿、美……，假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？（多媒体展现文字：我来说一说——感受小石潭……）教学板块之二：走过柳宗元5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，恋恋不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？6、下面，请观赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你以为这段音乐能为课文朗读配乐吗？它能表现作者的思想感情吗？（多媒体展现文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣）7、在音乐声中，我们感遭到小石潭的幽静冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲凉。这时，假如你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展现文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……）8、请同窗们再阅读课文，选出你最观赏一段，领会它情形分离的特性。大声朗诵，读出你的这，读出你的了解。教学板块之三：写作锻炼1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。假如让你写1篇游记，你以为能够从《小石潭记》中学到哪一招呢？（多媒体展现文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……）2、请同窗们将本人学到的写作办法运用到写作中去。（多媒体展现文字：我来练一练——你曾经游历过哪些中央？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用本人学到的写作办法，写1篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。）教学深思:在写景散文教学中，梗好地引导学生观赏文中漂亮的景物描写？假如更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情？这是许多教员不断在探究的问题。在很多教学案例中常常会设计这问题来切入文本：“你喜欢文参考资料，少熬夜！中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出表现作者感情的句子，并认真品味。”我以为这样引导学生去品散文中的景与情，还不可以使学生真正地入景入情，还只是停留在比拟笼统的层面上来了解课文。因而，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准打破口，率领学生进入小石潭的景，领会作者的感情。一、以“画”为打破口，率领学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因而在教学中，我有认识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出本人心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以本人对课文的了解来构思画面。这样一来，既能进步学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要援用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的了解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在学生眼前，展示在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个笼统含糊的影像了。二、以“音乐”为打破口，引导学生领会柳宗的情。《小石潭记》不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还表达了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因而，学生在听音乐的过程中，就得分离课文的写作背景及作者的身世去考虑，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤单的身影，触摸感遭到了作者悲凉愤懑的心情。小石潭记教案【第二篇】教学目标：知识目标：了解本文的作者及背景资料．积累文言资料学习寓情于景的写法．能力目标：加强诵读能力的培养．充分利用工具书翻译文言文的能力．品味形象．生动．优美的语言．情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境．学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．学习重点：掌握重点实词，理解课文内容．参考资料，少熬夜！教学难点：寓情于景的写法．教法选择：朗读法，讨论法，点拨法．课时：两课时第一课时课前预习学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料．一。导入:由学生简介作者情况及写作背景．教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了．二．朗读－－－整体把握１．朗读：１）教师范读２）学生自读２．翻译：分段进行，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出．提出不懂得问题，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出．提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译．３．齐读－－－梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现发现小石潭－－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－－潭中气氛按游览顺序说氛围：作者认为这些景物笼罩着什么气氛？幽深冷寂作业：积累文言词语第二课时三．选读－－－品味语言１．学生选读自己喜欢的段落或句子２．品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．四．探究－－－理解主题１．小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假如经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光．２．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？３．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世参考资料，少熬夜！遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景．五．联读－－－赏析体验清代学者王国维说过：一切景物皆情语的确，景如果没有情绪加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界，请任选一则赏析．（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯．《小石潭记》教案【第三篇】教学要点反复诵读，涵泳品味文中写景文字，体会作者写景的妙处，引导学生探究文章的意境，理解作者的思想感情；探究思考，突破难点，理解文章为何前乐后忧；延伸拓展，总结以前学过的山水名篇名句，点评它们的独特技巧，加深对课文的理解，提高学生的审美品位。教学步骤一、检查背诵，导入新课学生个体背诵、集体齐诵。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。二、聚焦写景文字，品评作者写景的妙处全文写景文字集中在前四段，教师安排学生分组讨论，每组四人。要求用审美的眼光看待作品，小到一个词语的锤炼，大到艺术表现手法，都可品评议论，分析其独特的艺术效果。活动成果展示：1、文章写景抓住景物特征，尽现其“神”。如文章写石，无不透露着“石”的气息：“全石以为底”“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”；“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明“石潭”不一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态；“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境。再如文章写水，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写游鱼的生动活泼，从侧面表现潭水的清澈透明；“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻写小溪的形状。2、文章写景动静结合。游鱼的“佁然不动”及“俶参考资料，少熬夜！尔远逝”表现了鱼的生动活泼；小溪“斗折蛇行”两个比喻，一动一静，赋予景物以动感，以活力。3、文章写景运用对比、烘托的手法。除了静动对比，写鱼“皆若空游无所依”，尤其突出了水清之状，使景物描写更具有实感。4、文章写景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。远离尘世的小石潭虽然充满了生机，“闻水声，如鸣珮环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己遭遇相同，触景伤怀。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上遭受挫折，生活上不如意，因此他寄情山水，也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“悄怆幽邃”的情感，小石潭的凄清美与作者的心境形成了强烈的共鸣，有力衬托了作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄表露了作者对冷酷现实的不满。5、文中有镜头，有画面。第一段移步换景，在移动变换中，引导我们观赏小石潭周围的优美景致，像是观赏一部山水风光影片。第二段中写潭水游鱼则是定点观察，定点特写，活灵活现地写出潭中游鱼的美景。教师依据学生讲述板书：三、深层探究，突破难点提问：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？学生讨论，明确：发现小石潭，“心乐之”，写潭中游鱼，“似与游者相乐”，清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人”的环境里，作者感到“其境过清不可久居”。乐毕竟是暂时的，而凄怆是永恒的。一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，因此就形成了感情由“乐”到“忧”的大幅度滑坡。教师引申：永州山水以其独特的性灵吸引了柳宗元，使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时柳州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化。物境情境浑化无迹，真正实现了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注怨愤抑郁的心情才是真意。四、课堂小结这是1篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。文中调动参考资料，少熬夜！各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生，有化静为动；有正面烘托，有侧面映衬；有融情入景，有因情造景……这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此了解一千多