《鱼游到了纸上》教学设计【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!《鱼游到了纸上》教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鱼游到了纸上》教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鱼游到了纸上》教学设计【第一篇】预设目标:1、正确、流利地朗读课文,理解“罢了、一丝不苟”等词语。2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技,并能有感情地读出自己的感受。3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。预设流程:课前谈话:板画竹子,送出礼物,评价竹子,激活好词储蓄,引导回顾成语故事“胸有成竹”,谈话激励自信地表现自己。一、揭题引入读题,大胆猜测课题的意思。二、初读证实1、自由读课文,标自然段,划生字词,想想题目的意思是否正如自己所料。2、交流证实。3、那题目这句话是说谁呢?(聋哑青年)作者认识吗?(换词理解“罢了”)4、默读课文,你能用课文中的一些词来说说这是一位()的青年。(举止特别、爱鱼、……)引导理解“举止”,它经常和行为连用,行为举止。5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人,这为青年到底是一个怎样的人,让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。三、研读“举止”1、默读课文,找出写青年行为举止的句子,读一读,从他的举止中你能感受到什么?把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。2、交流反馈。句一:第七自然段。(1)指名读。(2)闭上眼睛想像一下,会看到些什么呢?(3)想像说话,仿佛看见青年在画鱼的()。(4)边读边想像画面,从他的行为举止中,你感受到了什么?从哪个词体会到的?(一丝不苟、细致、很快……)“一丝不苟”还可以用什么词?(仔仔细细、专心致志……)引读:他有时工笔细描,把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……参考资料,少熬夜!他有时工笔细描,把金鱼的嘴巴——专心致志……(5)把你的感受读出来。评读。(6)男、女生合作读。(7)小结评价:你们的朗读使我犹如身临其境一般,我觉得我就在那位青年身旁看他画画,忍不住夸夸他:“这年轻人真厉害,把鱼都画活了!”(8)你们也来夸夸吧?(指导称呼、夸的语气、用词、动作等)(9)围观的人越来越多,不仅仅我们在赞叹着,议论着,还有——(老人、孩子、青年……)大家都在赞叹着,议论着。你在旁边都听到他们怎样称赞他呢?(10)练笔:一位老人不住点头称赞说:“_________________________________!”一位青年__________赞叹道:“_________________________________!”一群孩子__________叫道:“_________________________________!”(11)反馈夸,引导进入角色夸。(12)其中一个女孩惊奇地叫起来,生读。那是情不自禁的脱口而出,再读。过渡:小女孩的夸赞表达了我们的心声,那位青年为什么能让鱼游到了纸上,画得如此逼真呢?你能从课文句子中找到答案吗?四、总结交流1、“先游到了我的心里”。就像文与可画竹子一样,先做到了“胸有成鱼。”2、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系。(因为……所以……)3、现在我们观察了他画画,对这位青年有了一些了解,现在你认为这位青年是一个()的青年?4、总结;作为聋哑人,要让鱼游到纸上,要比正常人付出更多,那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢?我们下节课在去观察他的其他一些举止?我们会收获更多,得到更多的启发。5、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说,你可以和作者一样跟他进行笔谈。《鱼游到了纸上》教学设计【第二篇】教材简析《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的1篇写人的文章。本文是按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特参考资料,少熬夜!别”的神态、动作刻画传神;年轻人的。话——“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块,一观鱼——“鱼游到心里”(3-4自然段);二画鱼——“鱼游到纸上”(5-9自然段)。两个版块有着必然的因果关系,理解了原因——鱼为什么能游到年轻人的心里,也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼,“特别”的神态、动作刻画传神,描写细致入微,是1篇抓住重点词句理解,进行朗读训练的好材料。本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。设计理念语文教学要走个来回,不但知道写什么,还要知道怎么写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟,再通过适当的语言文字训练,使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时,在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样,学生学完课文后,不但能知其然,还能知其所以然。学情分析本册在阅读教学上有两个重点:一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法;二是要抓住重点词句,联系生活实际深入思考并展开联想与想象,从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法,抓住重点词理解句子意思的方法,以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定,我打算紧抓重点句,扣重点词,展开想象理解“鱼是如何游到纸上的?”引出鱼如何游到年轻人心里的探究,从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。教学目标1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注,受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备学生预习课文,老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子,准备练习纸。课时安排2课时参考资料,少熬夜!教学过程第一课时一、激趣导入,读题质疑。1、欣赏鱼图(出示课件)●老师听说西湖有很多地方可以观鱼。而花港可是最有名的观鱼点,我们一起欣赏一下吧。2、揭题板题●这些活泼可爱的鱼,平时都生活在-----水里。是的,鱼儿的生活离不开水。但今天我们要学的27课却很特别,鱼不是游到水里,而是游到了纸上。板书:鱼游到了纸上齐读课题3、读题质疑:读了这个题目,你的脑海里冒出了什么问题呢?预设:老师把孩子的问题进行梳理,在关键词上打上“?”①为什么说金鱼游到了纸上?②鱼怎么样游到纸上的?③这话是谁说的?④是谁让鱼游到了纸上?……(在解决问题3、4时,引出“聋哑青年”。)4、随机学习“聋哑”(1)初识人物,带学第3自然段。(出示课件聋哑、句子)谁来介绍一下?(2)这句话对聋哑青年进行了什么描写?或写出来了青年的?(外貌描写)(3)小结:外貌描写是我们写人时常用的一种方法,我们要好好读一读,学一学。副板书:外貌设计意图:兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是乐此不疲的奥秘。同时,“学起于思,思源于疑”。让学生立足课题提问,引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。二、再读课文,把握整体。1、再读课文,要求:导:那课文(示课件)讲了聋哑青年哪几件事呢?我们再去读读课文,要求把课文读正确,读通顺的基础上,思考这个问题。板书:聋哑青年2、交流:课文讲了聋哑青年哪几件事呢?板书:观鱼画鱼3、出示词语,朗读积累①花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽●标红的生字中你觉得哪个字最难写?老师挑“徽”字要大家一起写一写)②泉白如玉清澈见底赏心悦目●读完这组词,你仿佛看到了怎样美好的事物-----泉白参考资料,少熬夜!如玉的玉泉,清澈见底的池水,真是令人“赏心悦目”。看到美好的景物而心情舒畅愉快就叫做赏心悦目。●我们再来带着这种美好的感觉读读,把它们积累下来。③一丝不苟工笔细描挥笔速写融为一体过渡:这组词语也很有什么特点,都是描写谁干什么?聋哑青年画鱼时的情景设计意图:本课文的写作思路不是十分清晰,考虑到让四年级的学生整体把握有一定的难度。就从问题中解决“主角是谁?”再读思考“讲了他的一几件事?”采用分步提示的方式来降低难度,让学生能“跳一跳,摘到桃子”;另外,在学词时分组学习,目标明确,学有重点,一点带面。三、研读“画鱼”,感悟专注。1、再细读课文,注意听,划出描写青年画鱼的句子。2、反馈交流,预设出示:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。3、自由地读一读。●这段一共只有2句,其中,把青年画鱼的过程写具体的是哪句?4、聚焦第2句话,圈出分号,了解“分号”的作用。●那我们再读读第2句话,有没有发现有一个平时不太常见的标点?分号。●分号往往用在几个并列的句子之间,这些句子既表达相同的内容,但又有很大的不同。不信看这句话,这分句的前后两部分,同样是在讲青年画鱼,但他在画法上又有很大的不同,谁知道,来听听你的意见。5、理解“工笔细描、挥笔速写”板书:工笔细描挥笔速写A、出示课件引导先从字面理解“工笔细描”和“挥笔速写”●谁能用自己的话说说什么叫“工笔细描”,怎样是“挥笔速写”?●老师听懂了,“工笔细描”,关键在于“细”上,那“挥笔速写”重点在什么?(突出一个“速”)小结:老师查过资料,知道了“工笔和速写是中国画的两种不同画法,工笔讲究一笔一画慢慢描,用笔工整细致;挥笔速写正好相反,下笔速度很快,简单几笔就把主要的特征迅速画下来。B、引导看图理解:●这里有两幅图,你们觉得哪一幅需要工笔细描,哪一幅是挥笔速写?●演示:是的,大家注意看,金鱼身上的鳞片需要大家工笔细描。来,咱们也当一回画家,以手代笔,想象你手上拿着的是参考资料,少熬夜!一支细细的毛笔,我们来把金鱼身上的鳞片工笔细描一下,你看,这细细的线条需要大家慢慢地画,细细地画,要像姑娘绣花那样细致。我来采访一下这位小画家,说说你刚才是怎样画的?读词理解:-----现在我们把这种感觉读出来,工笔细描,轻、细、慢;再看这两条金鱼的尾巴,就需要我们挥笔速写。现在你手里拿着的是粗大的毛笔,蘸满了颜料,我们一块来速写一下。准备好,来,很快地画出来…很快地画出来,读词理解:-----现在我们把这种感觉读出来,快速读---挥笔速写,C、引导联系句子理解:●像我们刚才这样一点一点的,慢慢地把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,即使是一个细小的鳞片都是精雕细琢的,不能有一丝马虎。像姑娘绣花那样细致,咱们就称为他“工笔细描”,而挥笔速写,抓住的是鱼的转瞬即逝的动作,很快地画出金鱼的动态,所以要画得快,但要画得活灵活现。6、指导朗读。带着我们的理解,再回到句子好好读读。●师生合作读:师——他有时…有时又…;他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又…●男女生合作读:(指名再带齐读)1)师:听出来吧,这青年画的时候,有细有粗,有轻有重,有慢有快,有淡有浓---这就是它们的不同,来我请两个同学合作读,女同学心思细腻点,就读工笔细描,男同学潇洒点,来读挥笔速写。2)真好,来,女同学跟着她来一起细描,男同学跟着一起速写一下。3)来,这边同学试着细描,这边同学跟着速写,读。4)能试着背一背吗?试背、指名、齐背(机动)设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感,才能读出情感。根据“工笔细描”“挥笔速写”的词意,引领学生正确理解文本,从而深入地体会年轻人画技的高超。7、体会青年的专心。(抓“静静地”、“融为一体”)引说:青年就这样时而细,时而粗,时而快,时而慢,时而轻,时而重,静静地画着,一直这样静静地画着,他似乎忘记了时间,忘记了自己,正如课文中写的出示课件他好像——和游鱼已经融为一体了。8、赞叹点题●引说:整整一天,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