校长专业标准简5

《义务教育学校校长专业标准》解读陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”“一个好校长就是一所好学校”，这充分说明了校长岗位的独特性和重要性。你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。新加坡教育部部长《校长委任状》目前，全国31万所普通中小学的校长，带领着1000多万名专职教师，教育和影响着近2亿名中小学生。对于中小学校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展如何评价？1989年《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》1990年《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》1991年《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》1992年《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见》1994年《全国中小学校长岗位培训评估工作指导意见》1995年《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》1999年《中小学校长培训规定》2002年《全国教育干部培训“十五”规划》2006年《全国教育系统干部培训“十一五”规划》2010年7月29日国家中长期教育改革与发展纲要2012年2月10日《教师专业标准》（幼儿园、小学、中学）8月20日国务院关于加强教师队伍建设的意见9月5日国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见9月6日深化教师教育改革的意见9月20日关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见9月20日关于加强幼儿园教师队伍建设的意见9月20日关于加强特殊教育教师队伍建设的意见2013年《全国教育系统干部培训规划（2013-2017）》2013年2月4日《义务教育学校校长专业标准》我国中小学校长专业发展历程一、《专业标准》的现实意义二、专业标准的框架结构三、《专业标准》中的基本理念四、《专业标准》的基本内容五、实施建议主要内容一、《专业标准》的现实意义《标准》对校长意味着什么？《标准》开篇为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》，制定《义务教育学校校长专业标准（试行）》校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。《专业标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。二、《专业标准》的框架结构以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境适用范围、教育行政部门、培养培训院校、校长4条实施建议60条基本要求6项专业职责5个基本理念3个维度全方位、具体提出了对校长的专业要求，每项职责含10条《义务教育学校校长专业标准》三、《专业标准》中的基本理念12能力为重育人为本终身学习引领发展以德为先基本理念（一）以德为先（道德使命）贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业，为国育才，具有服务国家，服务人民的社会责任感和使命感；立德树人，全面实施素质教育，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程；履行职业道德规范，为人师表，自尊自律，以德树威，关爱师生，尊重师生人格。当老师你从教的资本：凭知识，凭能力、凭你个人魅力。个人魅力很重要的一条就是师德水平。（二）育人为本（办学宗旨）遵循教育规律，注重教育内涵发展，把提高质量作为教育改革发展的核心任务；以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；创设优良育人环境，构建和谐的师生关系和家校关系；育人为本关心和促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重学生身心发展规律，切实减轻学生课业负担，为每个学生提供适合的教育，提高学生综合素质，提升学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。英国《儿童10大宣言》1、安全的权利教育儿童，人人有神圣的权利，如呼吸权等。这种权利任何人不能剥夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的安全权。安全重于一切。2、保护自己身体的权利儿童应当知道身体属于自己，身体的某些部分应被衣服所覆盖，不许别人看，不许触摸。儿童有拒绝亲吻、触摸的权利。3、生命第一的权利告诉儿童在遇到暴徒时，有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所以许多儿童齐心协力，一齐高喊：“滚蛋!”这通常能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般只能向坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受骂。例如有的小孩会想：如果坏人抢了我的自行车，父母准会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自行车更重要。4、向父母讲真话的权利向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当儿童向大人说实话时，他们应被充分信任。大人应当信任儿童，并及时帮助他们。例如，在性骚扰事件中，如果儿童向大人诉说，而未得到信任，这种骚扰会经年累月持续下去。5、拒绝毒品与危险品的权利孩子有权不听陌生人的话，不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果。有权对毒品、烟酒坚决说不。6、与陌生人不打交道的权利孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没有能力帮助陌生人，大人绝对不会认为这是不礼貌的。7、紧急避险的权利为了保护自己，儿童有权打破所有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。司马光砸缸就是典型事例。8、果断逃生的权利遇到坏人、地震、大火，孩子应当果断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大人的指挥。9、面对侵害不遵守诺言的权利告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。10、对坏人可以不讲真话的权利遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。（三）引领发展（角色定位）校长根据国家的方针政策和相关法律法规，秉承先进教育理念，以共同愿景引领学校可持续发展；按照国家的素质教育要求，严格执行国家课程标准，设置课程并领导实施；依据党和政府关于学校管理的相关法律法规和政策，建立健全学校各项规章制度，实施科学管理、民主管理。29价值性问题：什么样的学生是好学生？什么样的教师是好教师？什么样的校长是好校长？什么样的学校是好学校？什么样的教育是好的教育？什么是发展？！发展学校的目标与方向：1.学生向往2.家长称赞3.社会认同4.领导满意5.办有特色。（四）能力为重（实践导向）坚持教育管理理论与学校实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境的能力；具备实践创新和反思管理经验、不断提高专业素质的能力六项能力：规划学校发展、营造育人文化领导课程教学、引领教师成长优化内部管理、调适外部环境。（五）终身学习（个人素养）学习先进的学校管理理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；提高文化科学素养，优化知识结构；具有终身学习与持续发展的意愿和能力，做终身学习的典范。上帝赐给人类两样东西——希望和梦想，来减轻人类的苦难和遭遇，不读书是无缘享用这两样礼物的。读书是学习，听课是学习，交流是学习，观摩是学习……四、《专业标准》的基本内容《标准》的三个维度●规划学校发展●营造育人文化●领导课程教学●引领教师成长●优化内部管理●调适外部环境（一）规划学校发展1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标。9．落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。学校发展诊断的方法SWOT分析法优势（内部因素）劣势（内部因素）机会（外部因素）威胁（外部因素）SWOT方法的优点在于考虑问题全面，是一种系统思维，而且可以把对问是的“诊断”和“开处方”紧密结合在一起，条理清楚，便于检验。规划学校发展耶鲁大学校长理查德·雷文《大学工作》:其实当好校长很简单，只需做到两点：选贤任能，确定当务之急。他倾注全力一方面搜罗优秀人才，另一方面制定学校发展规划。（二）营造育人文化11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。13.热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。“风”的诠释：一个人的习惯，带动所有人的习惯。一个人常抽烟，那叫习惯；一群人常抽烟，那叫“蔚然成风”。18.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校文化积淀，办学品位，办学特色的体现。校园文化对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。美化自然环境，奠定育人基础（绿中求美，美中求乐）着眼人文环境，培养人文素养（悬挂着名人名言和行为礼仪）构建班级文化，丰富文化内涵（自拟、自定、自制创意的班规、班约）开展多样活动，提升文化品位（读书活动、主题活动）放飞兴趣爱好，彰显学生个性创新制度建设，打造团队精神（以制度促教风、校风、学风）（三）领导课程教学一个学校的领导者，只有把教学和教育以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的教师的教师。——苏霍姆林斯基领导者与管理者的区别管理者领导者正确地做事做正确的事安于现状，忙于行政管理挑战惯例，寻找新的途径需要管理制度加以规范使人心悦诚服强调的是效率强调的是结果接受现状强调未来的发展注重系统注重人强调控制培养信任运用制度强调价值观和理念注重短期目标强调长远发展方向强调方法强调方向要求员工顺从标准鼓励员工进行变革运用职位权力运用个人魅力避免不确定性勇于冒险等待机会的到来令机会发生仔细看管一切创造成长考虑如何把一件事做对做好考虑一件事是不是对的考虑一件事是否紧急