浅谈中美关系现状及未来发展的趋势走向精选8篇

浅谈中美关系现状及未来发展的趋势走向精选8篇【参考指引】此文档资料“浅谈中美关系现状及未来发展的趋势走向精选8篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!浅谈中美关系现状及未来发展的趋势走向【第一篇】摘要教育是每个人成长的必修课，教育的目的是为社会培养应用型人才，相比普通高等教育，中职教育的管理模式更加侧重于知识的实际应用。从学习的目的性讲，针对性较强，具有职业性的特征。随着我国经济方式的转变，社会对技能型人才的需求上升，而中职院校作为人才的巨大输出地备受社会瞩目。尤其是近几年，企业出现了同中职院校“抢人”的状况，中职院校的教育规模也与日俱增，教育方式也向高等院校靠拢。本文以中职学校教育为出发点，分析中职教育管理现状，并提出相应的解决对策，助力中职教育长久发展。关键词中职教育管理模式技能型人才中图分类号：G717文献标识码：A1中职学校学生教育管理现状中职教育作为我国国民教育的重要组成部分，培养了一大批优秀的技术人才，社会对中职教育的观念从最初的不接受到慢慢认可。教育理念的逐渐深化，使中职教育观念也在发生着革新。但同样，中职教育管理也存在着一些矛盾和挑战，摆在现实面前的，是一些迫在眉睫的问题。中职教育的学生水平不一，管理难度增大中职院校的学生存在着素质参差不齐的现状，一部分学生的初心是为了学习技能，以便能够走向社会拥有一份过硬的本领。但仍有一部分学生因为成绩差的缘故，抱着混日子的心态来到中职院校。这个年龄段的学生处于叛逆期，相比普通高等院校的学生自信心较差，学习也是趋于被动，也会影响到中职院校整体的风气。现如今，互联网游戏、视频等形形色色的诱惑，很大程度上会扭曲青少年的世界观和价值观，长期以往这样下去，也会为中职院校的管理形成一定的负担和压力。受制于传统的教育观念，缺乏正确的引导在一些家长的传统观念里，孩子脑袋不聪明，学习成绩不够优秀，所以才没有选择用正常的方式去念高中和大学。去中职院校就是一个长身体，养身板的过程。家长对于孩子没有过多的要求，只要顺利度过这个年龄段，长大成人便好，没有对孩子言传身教。导致一些孩子比较随性，不服学校的管制。因此，逃课、打架事件频出，也为学校的教育管理增添了难度。另外，绝大多数中职院校采取的都是封闭式管理，忽略了学生的自由个性，以及兴趣特长的培养，传统教育理念制约了中职院校的管理。师资力量薄弱，教学方法较为单一大部分中职院校的教师并非通过正规的专业渠道进行选拔的，门槛较低，很大程度上影响了教学质量。缺乏中职教育专业化系统化的培训，在职业素养上与普通高等院校的教师相比存在一定差距。从教学的角度上，传授的知识仅限于浅层面，教学方法较为单一，除了简单地讲解书本知识外，对于实践方向上灌输的知识较为匮乏，缺少教学兴趣小组的设立，与网络衔接的程度不够，以至于学生面对枯燥的课程，很难调动积极性。2针对中职院校学生管理问题采取的对策及建议樹立全新的管理理念，建立人性化的管理制度面对高职院校学生基础不一这一现状，应以学生为本，授课方式根据学生的基础进行调整。制定高效且人性化的校园管理机制。除此之外，还要有服务学生的意识。积极听取学生的意见和建议，及时弥补管理上的漏洞。加强中职院校的校园文化建设，管理制度紧紧围绕以教育为先导，进行常规化管理的同时，创新管理体制。打造特色型校园文化，定期组织大型的校园培训，宣传一些感人的教育片，潜移默化地影响学生的人生观和价值观。实行家校合作管理模式，内外共同作用在着手解决学生的管理问题同时，也要对家长灌输正确的理念，比如每个月可以开展一次“家长座谈会”，或者线上家长群交流。针对重点有问题的同学，可以进行家长采访，以消除家长对于中职教育的偏见。此外，还要实施学生自主管理，不仅要在教师家长上面投入力度，也要用一些资金去加强教育基础设施的建设，提供相关硬件以备学生举行活动，成立校园学生会，以学生团体起到榜样带头作用。通过学生影响学生，有效缓解学校管理上的压力。完善师资团队建设，尝试多样化的教学方法完善教师考核机制，提高教师选拔的准入门槛，要求教师必须掌握的技能包括：互联网教学技能，活动课教学技能，实践课教学技能，以及掌握一门心理学技能以应对中职院校学生性格的特殊性。提高教师的能力和水平，评选学科带头人，师资团队带头人，以老带新，培养良好的教学习惯，从整体环境和氛围上提高教师的教学素养。从课堂教学上，应该打破教与被教被动学习的局限。从单一的理论变为与实践相结合的模式，寓教于乐，在娱乐的气氛中，活动的气氛中，调动学生主动学习知识的积极性，以学生为主导，每天举荐一位学生老师上台讲课，争取每个学生都能轮到，让学生潜意识里形成较强的求知欲望。3总结学生管理工作是中职院校必不可少的工作内容，对于学生而言，中职院校是跨越到社会的桥梁，起到了阶段性的作用。从社会公众角度而言，不应该带着有色眼镜去看待中职教育。中职院校培养的专业技能型人才为社会多个领域所应用，未来，关于中职教育的管理，也会是社会热议的话题，基于中职教育管理，还需进一步探索经验，积极更新教育内容和方式。参考文献[1]黄连进.浅谈中等专业学校学生管理工作[J].职业教育，2018（02）：45-46.[2]丁浩然.常州市中等专业学校学生发展现状、问题及其对策研究[D].南昌：江西师范大学，2017.[3]赵丽琼.中等专业学校学生素质状况及思考[J].科技资讯，2017（05）：150-151.浅谈中美关系现状及未来发展的趋势走向【第二篇】一、引言目前，我国大学生心理健康教育的功能定位主要在于防治性，以预防和解决学生的心理问题为目标，却忽视了大部分学生的心理发展需求，这是目前大学生心理健康教育工作的一个重要问题。本文试图从积极心理学的视角对大学生心理健康教育模式做出初步探索，以期为大学生心理健康教育工作的提升和发展提供一定的借鉴。二、积极心理学概述1.积极心理学的概念。积极心理学的概念是由心理学家塞里格曼和奇克森米海首先提出的，随后，越来越多的心理学家涉足这一领域，逐渐发展成了积极心理学运动。国际积极心理学网站认为，积极心理学是一种以积极品质和积极力量为研究核心，致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究。具体来说，积极心理学包含两层含义：其一，“积极”是积极心理学研究的重点，尤其是人自身的积极品质和力量，它的任务能使人类自身的积极力量得到充分关注和发掘;其二，积极心理学不仅要激发个人内在的积极力量和优秀品质，更要将目标延伸至社会制度以及大众层面，使个人与社会都能感受到积极心理学的作用和意义。2.积极心理学的诞生背景。积极心理学的诞生有着特殊的社会时代背景和心理学发展背景。首先，从社会时代背景来看，一方面，现代人类社会种族和宗教冲突愈演愈烈，从人性的角度来看，只有每个人有着自尊、满意、快乐等积极的情感品质，这些冲突才有可能消失，而如何建立这些积极的情感，成为积极心理学产生的根源之一。另一方面，随着现代科技和经济的迅猛发展，人们的物质生活日益丰富，但精神生活并没有得到相应的提高，心理问题层出不穷。物质生活和精神生活的不协调促使人们寻找解决问题的办法。此外，随着社会的进步，人们的自我认知也在提高，人们不再单纯地追求物质生活的质量，而是向着更好的精神生活质量方向发展，更加渴望过有意义的幸福生活，充实自己的内心。这就要求找到一种科学的方法去实现向更高层次的跨越。其次，作为心理学的一部分，积极心理学的诞生也与心理学自身的发展有关。自第二次世界大战爆发以来，心理学的研究面临着危机。由于战争催生了许多心理问题，于是心理学把自己的研究重心放在了对心理问题的研究上，这就导致主流心理学走向了以研究心理问题为核心的研究道路，变成了类似于病理学性质的学科，心理学发展走向了歧路。但是现实生活中还是以正常人居多，而心理学却不能为大部分人在追求幸福的道路上提供理论和技术支持，违背了心理学的使命和存在价值。因而，新的历史时期，心理学面临着新的抉择。正是基于这样的社会时代背景和心理学背景，1998年，“积极心理学之父”塞利格曼提出了建立积极心理学的建议。自此以后，关于积极心理学的专门著作如雨后春笋般大量涌现。时至今日，积极心理学在全世界引起了广泛的反响，已经成为当今心理学界的一股重要力量。3.积极心理学的主要观点。积极心理学认为，心理学应把主要任务聚焦于研究和培养人的固有的积极品质上，用更加开放的、多元的、欣赏性的眼光去看待人的潜能和能力，关注那些美好的心理品质，通过培养或挖掘人的积极力量使之成为真正健康并生活幸福的人。积极心理学认为积极预防是应对心理疾病的重要途径，而预防的关键则来自于对人的内部的积极潜力的塑造或唤醒。除此以外，积极心理学还强调，心理学的研究视野要兼顾个体与社会两个层面，在对个体心理展开研究的同时，也应注重对群体和社会心理的探索。三、从积极心理学视角看我国大学生心理健康教育现状自上世纪80年代以来，我国大学生心理健康教育事业开始蓬勃发展，展现出良好的势头，特别是近10年来，在理论研究和实践应用上都取得了斐然的成绩，为解决大学生的心理问题、预防危机事件的发生做出了卓越的贡献。但同时，必须清醒地看到，在这30余年的时间里，大多高校心理工作者所做的是力求解释和治愈消极心理和行为，而积极人格特质则鲜少被关注。这样的心理健康教育模式难以促进整个大学生群体形成健康、积极的生活态度和良好的心理素质。从积极心理学的视角看我国大学生心理健康教育的现状，可能存在着以下不足。1.心理健康教育的目标存在不平衡性。目前，我国大学生心理健康教育工作的目标总体上侧重解决大学生的心理障碍和心理冲突，而对心理发展和成长的引导重视不够，忽视了他们的心理发展需求。从积极心理学的视角来看，心理健康教育的目标在于使学生在认知、情绪、意志和个性等各项心理指标上健康发展，全面开发学生的潜能，提高学生的心理素质，帮助他们更好地适应社会的发展。2.心理健康教育的方式偏治疗性。目前，我国心理健康教育的理论构建大多以消极取向为主导，这就导致心理教育工作者更多的着眼于消极心理与行为的研究，而对人的发展性教育重视不足，使得心理健康教育功能的全面发挥受到制约。积极心理学强调心理健康教育的预防性和发展性功能，它认为心理健康教育的方式应当是培养和塑造全体学生的积极心理品质。3.心理健康教育的对象存在局限性。目前，我国心理健康教育的主要对象集中于那些存在心理问题的个体，而对大部分学生的心理发展需求难以满足。积极心理学认为大学生心理健康教育的对象应当是全体学生心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展。4.心理健康教育师资专业结构存在不合理性。目前，在我国高校从事心理健康教育工作的人群中，不乏德育或思想政治教育工作者，他们可能在心理健康教育的实践中积累了丰富的经验，但因为缺乏系统的心理健康教育的专业学习，对心理学的理论和方法认识不足，在实际的工作中难免受德育工作模式的影响。另外，在我国，即使是经过培训的专业人员，也大多是学习变态心理学、精神病学等消极心理学知识，在学校心理健康教育工作的理论和方法上也不契合。积极心理学认为，心理健康教育工作者必须系统地掌握积极心理学的相关知识，学习发展心理学、教育心理学等课程，且队伍组成不局限于专业人员，也可以包含教师和家长。只要教师和家长把培养学生和孩子的积极品质作为一项重要的任务，有意识地培养和塑造，处处留心，那么积极教育就无处不在，无时不有。四、关于大学生积极心理健康教育模式构建的初步设想整合目标。积极心理品质的培养和心理问题的解决二者兼顾。从积极心理学的角度来看，高校心理健康教育的目标至少包含两个方面：(1)培养所有学生健全的人格和心理品质;(2)帮助有心理疾病的学生解决问题。只有把两方面有机融合起来，心理健康教育工作才能获得实质的提升。就这两个目标来说，前者比后者更加重要。因为积极心理品质本身就具有预防和治疗的作用，倘若个体的积极品质能够得到充分地发掘，潜在的积极因素得到激发，那么很多心理疾病自然而然地也就不会发生了。相反，如果学生缺乏积极的心理品质，导致内驱动力不足并作用于外作用力，随之而来的可能是社会适应、人际关系等各方面的问题，由此